《識(shí)字2》教學(xué)自我反思
再上《識(shí)字2》,我校語文組的老師都來了,更有可親可敬的余校長(zhǎng)帶著包河區(qū)的名師巫乃剛老師來聽課,我有點(diǎn)緊張了,聽課老師用親切的笑容鼓勵(lì)我。亮點(diǎn):歌曲導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,闖三關(guān)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生逢難而上的激情,用“小鳥”說話時(shí),有孩子造句“小鳥在天空自由的飛翔”,孩子的潛力是無窮的,就看老師會(huì)不會(huì)引導(dǎo),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),效果要比老師的說教更好。
自我反思聽課老師們的點(diǎn)評(píng)后總結(jié)出存在的問題:
1、語言組織的不夠好,用的有些詞如“精神抖擻”“朗朗上口”等,一年級(jí)上學(xué)期的小學(xué)生不能很好地理解,語言沒能貼近一年級(jí)小學(xué)生的生活,不能很好地打動(dòng)他們。巫老師卻說得風(fēng)趣,說我這種風(fēng)格比較適合上高段的閱讀策略課,這樣說讓我明白了自己的用詞存在問題,還注意不打擊我的自信心,謝謝巫老師;
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接語不流暢,進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)頻繁使用“下面”一詞,過渡不自然;
3、對(duì)同桌合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不具體,同桌之前有爭(zhēng)著先說的情況;
4、學(xué)生讀的.形式太單一,齊讀太多,指名讀的次數(shù)太少,也沒有亂序指讀,不能很好的檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況;
5、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)用語重復(fù)、單一;
6、有些提問指令不明確,學(xué)生不能清楚地明白老師的意思;
7、分組讀時(shí)沒有分工好,以至沒有讀的學(xué)生和讀完的學(xué)生有個(gè)別在做小動(dòng)作;
8、教師過多的關(guān)注到中間兩組,學(xué)生回答問題的參與面不廣,最多的一個(gè)學(xué)生5次發(fā)言,也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有發(fā)言;
9、教師的走動(dòng)幅度有點(diǎn)大,會(huì)影響學(xué)生看文本時(shí)的注意力;
10、發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒讀好的地方,老師沒有及時(shí)糾正;
11、出示圖片,然后讓學(xué)生表演,這個(gè)要求有點(diǎn)低,檢查不出學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況;
12、寫字教學(xué)只有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫,但沒有引導(dǎo)學(xué)生弄清字義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
巫老師循循善誘地點(diǎn)評(píng)我的課,余校長(zhǎng)和所有聽課的老師都為我一起想改進(jìn)的方法,我趕快記下來:
1、聲音要再聲情并貌些,要加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練,包括你的眼神,最后要做到你的一個(gè)掃視,就能讓孩子明白你的意思;
2、“新的一天又開始了”就是一個(gè)很好的過渡語,仔細(xì)觀摩素養(yǎng)大賽上教師的過渡語,過渡時(shí)少用甚至不用“下面”一詞。
3、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,同桌交流老師也要做好引導(dǎo),比如讓一個(gè)先說,另一個(gè)聽,然后再換過來;可以嘗試以性別來確定先后說的順序,比如同桌之間女生先說,男生聽,然后男生再說,女生聽;關(guān)于四人小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo),可嘗試?yán)蠋熂尤胨娜诵〗M合作學(xué)習(xí),演示給全班的學(xué)生看,先確定說的順序,一二三四,小組成員交流時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤其他組員要及時(shí)糾正,組內(nèi)發(fā)言同樣遵循先舉手后發(fā)言的規(guī)定,不要爭(zhēng)著說,吵著說;老師每節(jié)課可以拿出5分鐘左右的時(shí)間來訓(xùn)練,一次只要教會(huì)一個(gè)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)就行了,慢慢引導(dǎo)全班都學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀得形式要多樣,可以師范讀,指名讀,男女生讀,小組賽讀,“開火車”讀,同桌齊讀等。
5、要有大局觀,熟讀教材,明確教學(xué)目標(biāo),做到胸有成竹,這樣才能在課堂上很好地抓住學(xué)生生成的好詞、好句、好想法。比如這節(jié)課,學(xué)生說出“小鳥在天空中自由飛翔”時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞好在什么地方?講清好的原因(“自由飛翔”表現(xiàn)出了小鳥在天空中自由自在地扇動(dòng)翅膀飛的樣子),這時(shí)老師可以聲情并貌地把這個(gè)學(xué)生說的話加上飛翔地動(dòng)作范讀一遍,再引導(dǎo)全班學(xué)生一起學(xué)著老師的讀法和動(dòng)作做,這就是對(duì)這個(gè)學(xué)生最好的表揚(yáng),他會(huì)想:“這句話是我首先想到說出來”,而且這樣一來其他的學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋以想出比他說的更好的語句,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就調(diào)起來了,這樣做整個(gè)課堂就能上升一個(gè)層次。
6、提出問題前試著站在學(xué)生的角度想一想,學(xué)生能不能明白;
7、分組讀時(shí)先分配好任務(wù),如你們這一組分到讀哪一段,其它組讀時(shí)注意傾聽,一會(huì)可以當(dāng)“小老師”指出你發(fā)現(xiàn)的問題,或是一組放聲讀,其它組也開口但在心中讀,要求不出聲;
8、課堂要兼顧到各個(gè)方位的學(xué)生,爭(zhēng)取讓班上盡可能多的孩子有站起來回答問題的機(jī)會(huì);
9、課堂上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,要馬上糾正。
10、可以改為出示剛學(xué)過的詞語,讓學(xué)生看詞語做動(dòng)作,這樣保留了趣味,有檢查了學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的情況;
11、在寫字環(huán)節(jié)也要有對(duì)字義的引導(dǎo),如在教“小”時(shí),引導(dǎo)生體會(huì),在“鳥”前加個(gè)“小”,在“孩”前加個(gè)“小”字,感覺立馬就不一樣,加了“小“字,能讓人感覺到可愛。還可以擴(kuò)詞,最好能做到隨文識(shí)字。
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