生活中的數(shù)學(xué)幼兒教師教學(xué)反思
下午起床后，小朋友們都在安靜地吃著自己盤(pán)里的點(diǎn)心。菲菲把點(diǎn)心放在桌上一字排開(kāi)，對(duì)旁邊的豆豆說(shuō)：“我有5塊餅干�！蔽覄傄锨爸浦�，卻見(jiàn)豆豆也學(xué)著菲菲的樣子，把盤(pán)里的餅干在桌子上排開(kāi)，數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我有4塊(已吃了1塊)�！蔽页粤艘惑@，因?yàn)樵谇皟商斓臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們聯(lián)系點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)的實(shí)物，每一次豆豆都不能正確拿出實(shí)物，也不能說(shuō)出總數(shù)，為什么今天一下子就數(shù)對(duì)并說(shuō)對(duì)了呢?于是，我想再試一試，我把點(diǎn)心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆馬上說(shuō)：“我也有5塊了�！蔽也辉僮柚顾麄冋f(shuō)話，只是提醒他們食物放在桌上不衛(wèi)生。
事后，我對(duì)豆豆在兩種情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行了分析。我發(fā)現(xiàn)集體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很豐富，一般要進(jìn)行三四種不同物體的數(shù)數(shù)練習(xí)，每種操作活動(dòng)的時(shí)間很短，而圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)情景不一定是每個(gè)孩子感興趣的，這樣一來(lái)，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。而生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與每個(gè)孩子息息相關(guān)的，吃東西每個(gè)孩子都喜歡，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關(guān)心和在意，吃午點(diǎn)的氣氛很寬松自然，聽(tīng)以豆豆能很快地說(shuō)出餅干的數(shù)量。午點(diǎn)的.品種每天不同，孩子進(jìn)餐的數(shù)量也不同，正是讓孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)的最好的實(shí)踐活動(dòng)。從此以后，我不再讓生活老師給孩子分點(diǎn)心，而是讓孩子們按規(guī)定數(shù)量自己取點(diǎn)心。這樣，一個(gè)枯燥的數(shù)數(shù)舌動(dòng)就在孩子的日常生活中輕松自然地進(jìn)行了，孩子點(diǎn)數(shù)實(shí)物的能力得到普遍提高。
由生活活動(dòng)引申到游戲活動(dòng)，剛上小班的孩子還沒(méi)有分類(lèi)收拾玩具的能力和習(xí)慣，收玩具時(shí)他們把玩具混裝在一起，但是在游戲中他們已能找出自己需要的不同材料進(jìn)行搭建。于是，我開(kāi)始培養(yǎng)孩子分類(lèi)收拾玩具的習(xí)慣，同時(shí)也將多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)在此展開(kāi)。我讓孩子們從外形上區(qū)別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當(dāng)所有材料都分類(lèi)放好后。先讓孩子數(shù)一數(shù)玩具的種類(lèi)，再讓孩子區(qū)別裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過(guò)討論和實(shí)踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進(jìn)小籃子里的結(jié)論。在這一過(guò)程中，孩子們進(jìn)行了分類(lèi)、比較大小等多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。
幼兒一日生活中與數(shù)學(xué)接觸的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，今天是幾號(hào)、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號(hào)碼等等，這些內(nèi)容是孩子感興趣的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，有目的、有意識(shí)地加以利用，就能讓孩子的數(shù)學(xué)能力得到更好的發(fā)展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可以讓孩子們獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以逐步提高孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也是實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有用”這一教育目標(biāo)最好的途徑。
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