《乘法豎式》教學(xué)反思范文
在教學(xué)9的乘法口訣一節(jié)課后，接下來(lái)就是利用9的乘法口訣來(lái)學(xué)習(xí)乘法豎式，然而，這節(jié)課并不盡如人意。
一、課前小研究存在著問(wèn)題。
在課前小研究的設(shè)計(jì)上，老師沒(méi)能在加減法豎式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去試著列出乘法豎式，而是把乘法豎式的樣子直接出示給了孩子們，致使學(xué)生在交流時(shí)，沒(méi)有什么可說(shuō)的，這種固化學(xué)生思維的方式，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思考和提高學(xué)生的思維方式都有一害而無(wú)一利。
二、課堂的預(yù)設(shè)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題很多。
在課堂中，對(duì)于豎式的書(shū)寫，我是想到了，但是卻把在田字格中的書(shū)寫忽視了，致使在課堂中書(shū)寫在田字格上的乘法豎式要重新去考慮該如何占格的問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)這種忽視是極為嚴(yán)重的，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子的`習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑每一個(gè)時(shí)日里都透露著老師的一言一行，一舉一動(dòng)。
三、在交流時(shí)，沒(méi)能考慮到學(xué)生怎樣說(shuō)才是最好的。
學(xué)生在交流時(shí)，從小組交流開(kāi)始就已經(jīng)是展示的開(kāi)始，而孩子們卻表現(xiàn)出一種無(wú)從說(shuō)起的狀態(tài)，孩子們的無(wú)話可說(shuō)，正是由于老師沒(méi)有正確的指引，再有就是課前小研究的無(wú)效性。
在今后的教學(xué)中，老師要錘煉好每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂成為有效率的課堂。
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