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《認(rèn)識噸》的教學(xué)反思

時間:2021-07-01 16:27:24 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識噸》的教學(xué)反思范文

  今年區(qū)“五四杯青年教師賽課”增設(shè)了一個新項(xiàng)目:評課,我有幸為那些參加比賽的老師上了節(jié)《認(rèn)識噸》。我是剛工作三年的年輕教師,由于經(jīng)驗(yàn)不足,所在的學(xué)校是小班化學(xué)校,為了凸顯我們小班特色,最終選擇了《認(rèn)識噸》這節(jié)課。因?yàn)閰⒓颖荣惖睦蠋熀芏嗍墙虒W(xué)上的精英,所以讓他們來聽我的課,評我的課,心情很緊張,也很重視這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

《認(rèn)識噸》的教學(xué)反思范文

  上過這節(jié)課,看過老師們的點(diǎn)評,我也來談?wù)勆线^這節(jié)課后自己的一些感想:

  一、整個教學(xué)過程思路清晰,設(shè)計巧妙,突破重難點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣

  導(dǎo)入部分:用現(xiàn)在流行的“奧運(yùn)會火炬手選拔賽”切入,既新穎有具有時代特色,引人入勝。同時通過選拔賽對體重要求這一矛盾情境,讓學(xué)生填蜜蜂3( ),小兔3( ),既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知,同時為下面大象3( )作鋪墊,從直觀上可以知道大象不可能填“克”或“千克”,當(dāng)很重的物體就用“噸”作單位,學(xué)生初步認(rèn)識了噸。然后通過圖片讓學(xué)生了解到“大宗物品”也用“噸”作單位。

  新授部分:設(shè)計了三個小組活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過拎一拎,抱一抱等形式讓學(xué)生體會到一個這樣的物體有多重,由此通過感受、想象來感知1噸有多重。這三個活動分別是:拎50千克的大米、抱體重大約是25千克的小朋友、拎10千克的水,第一次拎米讓學(xué)生初步感知1噸有多重,同時引出“1噸=1000千克”,第二次背或抱同學(xué),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)噸的重,加深學(xué)生的感受,第三次讓學(xué)生先拎水再猜重量,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;顒雍笸ㄟ^現(xiàn)實(shí)中1噸的物體進(jìn)一步讓學(xué)生體會1噸很重。

  練習(xí)部分:通過小結(jié)什么時候分別用“克”、“千克”、“噸”為下面練習(xí)填合適的單位作了很好的鋪墊。通過復(fù)習(xí)克、千克、噸的進(jìn)率讓學(xué)生能正確的換算。通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生能學(xué)以致用,真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

  二、小組活動開展得有序、有效

  由于我們學(xué)校是小班教學(xué),所以從一年級開始我們就培養(yǎng)他們小組合作能力,五到六人一組,桌子圍成一定的'形狀。這節(jié)課主要設(shè)計了三個感知的環(huán)節(jié),活動過程中由組長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生排好對,有秩序地去拎大米、抱同學(xué)以及拎水,課堂熱鬧而不亂,受到聽課老師的好評。在很多環(huán)節(jié)還采用了同桌互說,找最喜歡的一個或兩個好朋友互說等形式,讓學(xué)生充分地交流,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,從課堂反映來看,學(xué)生的小組活動并沒有走過場,流于形式,每個合作環(huán)節(jié)學(xué)生都認(rèn)真有效地完成了。

  三、教學(xué)注重分層,有些細(xì)節(jié)處理比較細(xì)致

  針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充,因此取得了較好的教學(xué)效果。如:把“想想做做”1和2做了調(diào)整,先完成第2題,再完成第1題,因?yàn)榈?題是直觀題,學(xué)生可以通過數(shù)的方式得出答案,而第1題學(xué)生只能依靠千克和噸之間的關(guān)系進(jìn)行推理,思維難度加大,所以通過第2題做鋪墊 ,學(xué)生通過小組說再交流的形式,為后面做好充分的準(zhǔn)備。再如:對學(xué)生描述多少個這樣的物體是1噸時,注重學(xué)生表述完整;填單位名稱中:一頭大象是3000( ),我追問學(xué)生:“大象不是很重嗎?為什么這里不用噸呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會到填單位不但要看單位,還要把前面的數(shù)合起來才能填出正確的單位。

  四、有效地運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)學(xué)生的感知

  通過卡通的課件,既吸引了學(xué)生的注意力,又幫助學(xué)生直觀地感受1噸有多重。如:通過課件演示由1袋50千克的大米到20袋這樣的大米,由2個25千克重的同學(xué)到4個、40個這樣的重的同學(xué)過程,讓學(xué)生對1噸有直觀而強(qiáng)烈的感受。

  五、重視評價激勵體制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

  我把全班分成了四個小組,并給四個組取上名字:“開心隊(duì)”、“快樂隊(duì)”、“智慧隊(duì)”、“機(jī)靈隊(duì)”,對表現(xiàn)好的小組通過“樹上畫蘋果”的形式進(jìn)行激勵,還有同桌互評,在習(xí)題紙上畫笑臉,及時表揚(yáng)等形式讓學(xué)生積極主動地參與課堂當(dāng)中。

  當(dāng)然這節(jié)課還有很多值得改進(jìn)的地方:

  一、重“體驗(yàn)”,但設(shè)計的環(huán)節(jié)沒運(yùn)用到最大

  雖然設(shè)計了三個環(huán)節(jié)的活動體驗(yàn),但教學(xué)時過快,學(xué)生可以感受再充分些,對于“1噸重不重”之類,渲染得不夠,學(xué)生感嘆得沒那么的強(qiáng)烈。教學(xué)完這三個環(huán)節(jié)后,可以追問:1噸相當(dāng)于多少袋這樣的大米?到少個這樣重的同學(xué)?等,讓學(xué)生建立起1噸的重量相當(dāng)于多少個身邊的熟悉的事物的概念,讓教學(xué)落到實(shí)處,其實(shí)之前設(shè)計有個環(huán)節(jié),試上時學(xué)生答不上刪掉了,事后再問學(xué)生時學(xué)生都能很好地舉出實(shí)例,可能是低估了學(xué)生的實(shí)際情況。

  二、預(yù)設(shè)與生成發(fā)生矛盾時,處理不夠機(jī)智

  受思維定勢的影響,學(xué)生講“大鯨魚”的時候,我想到的是“金魚”才會讓聽課老師覺得我沒有注意傾聽學(xué)生的回答,還有請學(xué)生舉例說生活中哪些物體可以用噸表示,學(xué)生說:大米,我當(dāng)時想的是1袋大米,其實(shí)一粒大米用“克”,多少大米用“噸”,這樣處理更直接、有效、水到渠成,當(dāng)時根本想不到那么多,很大的一敗筆。

  由于第一次教三年級,對于一些說法我不知道是正確的,導(dǎo)致我還是按照教案的說法教學(xué),比較呆板。如9噸=( )千克時,有學(xué)生提出:因?yàn)?000千克=1噸,所以9噸=9000千克,這種說法也對,可以適當(dāng)引導(dǎo)多種方法,靈活處理。

  三、練習(xí)可以適當(dāng)精簡些,更放手些

  由于生源的問題,課本上的有些題目我進(jìn)行了調(diào)整,改變,有的沒有采用,從整體上題目設(shè)計有層次,但可以更完善。比如( )千克= ( )噸,這樣的開放題的位置可以放最后,讓學(xué)生好好地說一說。又如一棵白菜重1噸,多少棵這樣的白菜重1噸,由于怕學(xué)生答不上來,沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說再反饋,而是請好的學(xué)生說了說,放手少了些。

  四、教學(xué)行為需要改善

  教學(xué)中的語言不夠簡潔,提問和回答都比較瑣碎,當(dāng)學(xué)生表述不出來時,有心急幫學(xué)生說。板書過于簡單,可以更精細(xì)些。

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