小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個很熟悉的問題數(shù)學(xué)問題，但從調(diào)查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時，我班只有一個女同學(xué)表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進(jìn)行存錢的，該同學(xué)表示她存錢是要以后上大學(xué)用的。
師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的`錢存入銀行是一種理財方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區(qū)別是什么？
生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。
師：原來同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？
自評：生成學(xué)生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專有名詞的意思。在了解的過程中，學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關(guān)系。
緊接著我又拋出本課問題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學(xué)生根據(jù)課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學(xué)生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續(xù)拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過嘗試計算研究發(fā)現(xiàn)：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。
計算過程中，有個同學(xué)將表格提供的利率（百分?jǐn)?shù)）誤認(rèn)為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實際利息擴(kuò)大100倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個理財專家，算得可認(rèn)真了。
在這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。
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