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山谷中的謎底教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-01 11:49:25 教學(xué)反思 我要投稿

山谷中的謎底教學(xué)反思范文

  《山谷中的謎底》這篇課文,以前我曾經(jīng)上過(guò)教研課,對(duì)于這樣一個(gè)文本,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了文后的第2題上。這樣一個(gè)問(wèn)題很有值得探究的意思。因?yàn)閷W(xué)生們成了學(xué)習(xí)的主體,他們會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,“舉一反三”地掌握文本蘊(yùn)涵的的教學(xué)價(jià)值。

山谷中的謎底教學(xué)反思范文

  我的導(dǎo)入并不想玩什么噱頭,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“謎”和“迷”這兩個(gè)字,區(qū)別它們的不同意思,提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)了。課文分節(jié)并不多,第三自然段寫(xiě)兩個(gè)旅行者揭開(kāi)山谷之謎,寫(xiě)得比較具體,讓多名學(xué)生讀一讀,把一些長(zhǎng)句子讀通順。然后扣住題目,師生一起來(lái)概括課文內(nèi)容,這個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單,我引導(dǎo)他們列出三個(gè)部分的小標(biāo)題來(lái):山谷之謎——揭開(kāi)謎底——得到啟示。這時(shí),我說(shuō),我們寫(xiě)文章其實(shí)與學(xué)課文過(guò)程是反過(guò)來(lái)的,應(yīng)該是先列提綱,再組織詞句,形成整篇文章。在研修過(guò)程中,雖然是剛剛開(kāi)始,但是我在感受以前一些習(xí)以為常的教學(xué)行為之中都是含有“價(jià)值”的.。

  我最近喜歡在和學(xué)生初讀課文之后,來(lái)個(gè)稍深入地了解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。我個(gè)人設(shè)定為“過(guò)渡環(huán)節(jié)”。這節(jié)課的過(guò)渡環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出山谷之謎和謎底,比較簡(jiǎn)單。

  最有價(jià)值的是學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。我讓學(xué)生把《山谷中的謎底》與《最大的麥穗》兩篇課文進(jìn)行對(duì)比。在我的引導(dǎo)之下,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了《山谷中的謎底》這篇課文的寫(xiě)法主要有三:一是前后照應(yīng)——謎面和謎底;二是詳略得當(dāng),突出重點(diǎn);三是以物喻理,畫(huà)龍點(diǎn)睛。對(duì)比著前后兩文,學(xué)生們心中對(duì)文章的寫(xiě)法應(yīng)該有了較深的印象。

  不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是抓最核心的價(jià)值嗎?我的觀點(diǎn)有二:一是單刀直入地學(xué)習(xí)課文中重要的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí);二是抓住價(jià)值點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。這樣,才能真正地實(shí)施文本的教學(xué)價(jià)值。

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