《動(dòng)物餐廳》教學(xué)反思
教學(xué)本節(jié)課后，我不禁想到了這樣一句話(huà)，“樂(lè)思方有思泉涌百以?xún)?nèi)數(shù)大小的比較枯燥而抽象，學(xué)生很難歸納總結(jié)比較的方法。而生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)、直觀的實(shí)物演示都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到輔助指導(dǎo)作用。在和諧開(kāi)放的氛圍中學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷地閃現(xiàn)。
例如，在比較大小時(shí)，一位學(xué)生一下子就從盤(pán)子中果子的多少判斷出21>18，這種思維的靈動(dòng)是我沒(méi)有想到的。也有學(xué)生用數(shù)的方法，還有學(xué)生說(shuō)出：21里面有2個(gè)十，18里面有1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十多，所以21比18大，這些都讓我看到了學(xué)生多樣化的思維方式。在由直觀到抽象的思維過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層層深入，如此的學(xué)習(xí)過(guò)程更會(huì)使他們?cè)鷮?shí)地掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。
在教學(xué)中我還注重把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生在課堂上每一次優(yōu)異的`表現(xiàn)，例如在講解100>99時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你是如何知道100>99的。正當(dāng)大家正在思考時(shí)，陳芊的一句話(huà)讓教室里響起了熱烈的掌聲。她說(shuō)：“因?yàn)?00是三位數(shù)，99是兩位數(shù)，所以100比99大。我及時(shí)地給予陳芊很好地評(píng)價(jià)又吸引了學(xué)生注意力，形成良好的聽(tīng)課氛圍。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
當(dāng)然在教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當(dāng)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)沒(méi)有給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)，從盤(pán)子果子的多少判斷出21>18時(shí)，我應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)“觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了21>18，這樣不僅肯定了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，而且還滲透了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與提高，也為他們今后解決類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題尋找到一種新的方法。
總之，課堂是生成的，是多變的，作為教師就要在這多變的課堂中不斷探索、感悟、完善、提高。
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