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《簡便運(yùn)算》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-30 19:51:38 教學(xué)反思 我要投稿

《簡便運(yùn)算》教學(xué)反思范文

  “簡便計(jì)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)四年級下冊教學(xué)的一部“重頭戲”。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計(jì)算的起點(diǎn),其中被我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”的加法、乘法的五條運(yùn)算定律,更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他“簡便計(jì)算”的基礎(chǔ)。

《簡便運(yùn)算》教學(xué)反思范文

  最近在“簡便運(yùn)算”的教學(xué)中,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí),存在著一個(gè)老大難問題就是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)“低級”錯(cuò)誤,計(jì)算的正確率低。難道就真的沒有什么辦法可以解決嗎?

  我想但凡教過四年級簡便計(jì)算的老師,或多或少都遇到過這樣的問題:學(xué)生在課堂上能根據(jù)教師講解的方法利用運(yùn)算定律或性質(zhì)很好地進(jìn)行計(jì)算,表面看上去好像融會貫通了簡便計(jì)算的“精髓。可為什么課后在作業(yè)中卻出現(xiàn)那么多“五花八門”、運(yùn)算定律“張冠李戴”的錯(cuò)誤呢?

  通過透視學(xué)生的作業(yè),我按學(xué)生計(jì)算能力或題目本身的難易把錯(cuò)誤現(xiàn)象分成以下三種情況:

  (1)在作業(yè)里經(jīng)常會出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤現(xiàn)象:75+125×25-25=200×0=0或321-126+74=321-200=121又或者800÷25×4=800÷100=8……仔細(xì)研究作業(yè)本后發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)這種錯(cuò)誤現(xiàn)象的'大多數(shù)是計(jì)算能力欠缺的學(xué)生。他們?nèi)狈τ^察性容易受到來自習(xí)題本身的數(shù)字或運(yùn)算方法等知識本身造成的干擾,明明是不適合簡便計(jì)算的內(nèi)容,他們卻不懂裝懂“濫竽充數(shù)”。

 。2)顧此失彼的情況也是十分嚴(yán)重,745-(145+325)總是忘了脫去括號便符號,學(xué)生每次講解時(shí)思路也十分清晰,就是一做題就顧不上了。計(jì)算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。當(dāng)然,除了習(xí)題本身比較難以外還與學(xué)生出現(xiàn)感知不準(zhǔn)確、算理不清晰、應(yīng)用不靈活等判斷性錯(cuò)誤有關(guān);計(jì)算思維混亂以致計(jì)算時(shí)“顧此失彼”出現(xiàn)運(yùn)算定律“張冠李戴”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。(三)結(jié)果分析在對回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)中,得出以下幾個(gè)現(xiàn)象:分析:1、2號題主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

 。3)做題時(shí),學(xué)生容易受內(nèi)、外環(huán)境干擾,沒有養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣;一半以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成做完題后自覺檢查的習(xí)慣。因?yàn)椴粚P模鲱}時(shí)常會顧此失彼,丟三落四;不檢查,會使本來會做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤;久而久之養(yǎng)成了“粗心”的壞習(xí)慣。

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