扎扎糊糊的教學(xué)反思
針對(duì)學(xué)生差異，采取有效的作業(yè)措施。根據(jù)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課題差異研究的要求，在研究課中要將差異與本學(xué)科課題緊密相連，怎樣做到在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下有體現(xiàn)課題與差異呢？本課需要大量的圖片欣賞和感受體驗(yàn)，正常教學(xué)的課時(shí)內(nèi)勉強(qiáng)能完成教學(xué)任務(wù)，更何況是研究課呢？在教學(xué)中我在作業(yè)設(shè)計(jì)上做了一些調(diào)整和改動(dòng)。
1、課前體驗(yàn)差異：在研究課的前期準(zhǔn)備中，我畫(huà)了6組簡(jiǎn)單的吉祥圖案作為作業(yè)之一的涂色練習(xí)（內(nèi)容為朱雀、招財(cái)進(jìn)寶、年年有余、福祿壽等文字和圖案），力求學(xué)生在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。課前我針對(duì)班級(jí)學(xué)生水平逐一發(fā)放底稿，班級(jí)中色彩感覺(jué)較好的孩子發(fā)放圖案較復(fù)雜，內(nèi)容多的底稿；水平中等的孩子發(fā)放圖案內(nèi)容適中的底稿，而極個(gè)別平時(shí)作業(yè)較差、涂色能力較弱的孩子則發(fā)放單一文字或單色圖，不需要接觸到過(guò)多的色彩�？此茻o(wú)心，其實(shí)有意安排，照顧學(xué)生差異。
2、課上有效解決差異：在繪制完花燈內(nèi)的吉祥圖案后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)花燈的外形，在以往的課上我經(jīng)常有意識(shí)給學(xué)生形狀練習(xí)，如小組接力貼畫(huà)、黑板上自由畫(huà)幾何形等游戲，訓(xùn)練他們的邏輯思維和空間體積感。在課上，動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)生能迅速完成花燈的基本型繪制和裁剪，如：金魚(yú)形、松樹(shù)形、宮燈形等。少部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生由于時(shí)間關(guān)系只能做一些基本形狀如：長(zhǎng)方形或橢圓形等。教師要求學(xué)生根據(jù)自己能力來(lái)完成作業(yè)，不強(qiáng)求統(tǒng)一難易程度。尊重了學(xué)生的意愿同時(shí)也能讓學(xué)生樂(lè)于并能充滿自信的繪制花燈。作業(yè)展示中我在黑板上隨意的畫(huà)了幾條線，貼上了幾個(gè)準(zhǔn)備欣賞花燈的小朋友，畫(huà)好的孩子可以將自己的作品隨意的貼在自己想貼的'地方，讓每個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)，在教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)下得到認(rèn)可。
通過(guò)本課我感受到：想要上好一節(jié)成功的美術(shù)課很難，需要前期大量的準(zhǔn)備工作和能隨時(shí)掌控課堂的能力。這節(jié)課讓我體會(huì)到很多，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)調(diào)多方面的整合，而是要以本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)展開(kāi)研究并深入，緊密圍繞課題。在備課中我既要馬兒好，又要做到馬兒不吃草。既要講解花燈的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)差異教學(xué)，還要在備課教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)課題-吉祥圖案的運(yùn)用，難免有些吃力。另外在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有很好把握時(shí)間安排，導(dǎo)致部分學(xué)生拖拉沒(méi)能及時(shí)完成繪制作業(yè)，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這些問(wèn)題都將是我今后的教學(xué)中研究并且將之解決好的重點(diǎn)工作之一，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、觀摩、反思并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，力求在日后能夠更好的投入新標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)中。
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