假設(shè)的教學(xué)反思范文
忙碌中一節(jié)科學(xué)課結(jié)束了，上完之后感觸頗多，今天我講的是蘇教版科學(xué)教材六年級上冊，是屬于本冊中的第五單元單元《假設(shè)與實驗》中的第一課。
假設(shè)，對于經(jīng)過了近三年科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們來說，有了一定的前概念，教師可以從三個方面引導(dǎo)學(xué)生完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一是學(xué)生反思回顧生活中的實例，進行分析和思考，第二是通過課堂實際實驗和課堂情境假設(shè)練習(xí)，輔之以第三點，即教師的精細講解，學(xué)生會對假設(shè)這一科學(xué)方法有比較深刻的認識和領(lǐng)悟。
一節(jié)課下來有收獲也有不足，先將不足反思如下，請各位同行批評指正：
1、在準(zhǔn)備文字材料上，我不夠細心，只讓同學(xué)們帶來有記錄恐龍知識的書籍或材料，也可收集關(guān)于恐龍的相關(guān)的資料，沒有指名分配任務(wù)，沒考慮到同學(xué)都不帶材料會如何，結(jié)果上課的時候材料帶得不好，果真喲幾個小組忘帶材料，我在學(xué)習(xí)這個問題時小組重新進行了組合，及時解決了材料不足的問題。以后再布置同學(xué)們準(zhǔn)備材料時，一定要靈活。
2、做實驗時，我高估了學(xué)生的探究能力，在做同重的兩張紙——紙團和紙片從相同高度下落時。因為選取的就是普通的A4紙，有一定的柔軟性。所以從很高的空中下落時，把紙片豎放的時候，紙片很容易翻轉(zhuǎn)。這樣就導(dǎo)致不論紙片平放還是豎放，都是紙團先落地。經(jīng)過課前的反復(fù)試驗，我發(fā)現(xiàn)紙片距離桌面在15-20厘米的.高度時，紙片豎放，才會出現(xiàn)，紙片和紙團同時落地。學(xué)生做好假設(shè)，說了假設(shè)的依據(jù)之后。在帶領(lǐng)學(xué)生做這個實驗時，讓學(xué)生在實驗前考慮，紙片和紙團距離桌面高度多少比較合適，最后學(xué)生一致認為距離桌面20厘米的高度。那么如何確定這個高度呢？有學(xué)生提出用尺子，立即有學(xué)生反駁，20厘米的尺子太窄，如果兩個人每人各拿紙片和紙團，就顯得擠在一起，不利于實驗。這時，我拿出一張A4紙，讓學(xué)生用尺子量了一下A4紙的寬——20厘米。然后，我不動聲色的把手中的A4一橫，學(xué)生立即明白過來了，馬上說用A4紙的寬作為高度的標(biāo)尺。
個別同學(xué)有操作不規(guī)范的現(xiàn)象，實驗之前教師指導(dǎo)不到位．在做實驗前，教師應(yīng)該先做演示實驗，強調(diào)實驗要點，要分幾步完成，讓同學(xué)們明確實驗步驟，這樣效果會更好。
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