《問題討論》教學反思范文

　　植樹問題是小學階段孩子們經常需要解決的問題，然而，在小學二年級階段就出現還是比較提前性的，越是走近生本課堂，我們越是知曉每一個孩子們都有天生的學習力，只不過我們經常不能充分挖掘罷了，雖然孩子們年紀小，但是他們的思考力是讓人驚嘆不已的，本次問題討論的內容是在一個封閉的圖形上植樹，題目如下：公園里有一個正方形池塘，池塘每邊有8棵樹，小紅數了數，一共才28棵樹，這是怎么回事呢？

　　在實際的教學中，我首先出示題目，幫助孩子們理解題意，并且指出其中存在的疑問，我們通常的情況下，會認為正方形池塘有四條邊，而每邊植8棵樹，那么利用口訣四八三十二，整個池塘應該植樹32棵，可是通過小紅一棵棵的確認，我們看到，并不如我們預想的那樣，而只有28棵，這真是一件困擾人的事，你們想知道是什么原因嗎？

　　接下來，我讓學生自己思考這個問題，在我們的課堂中給予孩子一定的思考時間是非常必要，每一個問題的解決都需要一定的思考時間，因為每一次深度的思考需要的第一個條件那就是時間，然而，我們常常因為這樣那樣的原因把孩子們應有的基本權利剝奪，常常用一種專斷地態(tài)度讓孩子們張口就來，這種不尊重自然的做法必然會自食惡果，在巡視的`過程中，我看到很多同學都找到了問題的癥結之處，他們想表達出來的愿望一觸即發(fā)，看到火候已經到了，于是我就讓同學們小組交流，當然這里面也有許多同學找不到出路，一副無可奈何之感，在交流時，我讓那些有自己想法的人說給同學們聽，讓摸不著頭腦的孩子認真的傾聽感悟問題。

　　全班展示開始了，還有些孩子是一種困惑的神態(tài)，是呀，只要有問題，有困惑我們才能真正找到學生思考的突破口，讓他們更愿意探究，最精彩的時刻到了，因為有了前面充分的準備，孩子們都爭先恐后的要把自己的想法展示給大家，讓別人感受自己的思考策略，可千萬別小看了這些小孩子，他們解決的策略有很多是我這個老師都想不到的呢？看吧，他們的小手一邊講一邊指，真是蠻有一番派頭呢？癥結：把四個角的樹數了兩遍，所以出現了32棵樹的結果，實際上只有28棵樹。方法如下：

　�。�1）一邊一邊數，注意不要重復數四個角的樹，8+7+7+6=28

　�。�2）先數四個角的4棵，然后再數每邊都是6棵，4+6+6+6+6=28

　�。�3）先數對邊8+8+6+6=28

　�。�4）先用8+8+8+8=32，再用32-4=28。在我的內心里，我不知已經對孩子們稱贊了多少回，這正是我們要追尋的最終教育目標，讓孩子們在思考中得到錘煉，更讓孩子們在探索中得到思維的拓展。這樣的輪番演繹那些不困惑的孩子們早已經舒展了眉頭。

　　問題討論結束了，孩子們還沉浸在探索中久久不愿意平靜下來，包括我也一樣，孩子們內心的學習欲望已經被點燃，他們愿意向更高更深的思維高度挑戰(zhàn)。

　　給予孩子們空間，其實也是給予我們老師以空間。

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