列豎式并驗算教學反思
最近在復習萬以內的加減法。通過孩子們的作業(yè)和測驗顯示出幾個問題:
1、對于加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關系,和被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關系并不明確,不會利用他們之間的關系進行驗算;
2、孩子們不知道驗算是為了檢驗計算是否正確,只是一味的利用固定的思維模式去列豎式,計算出現(xiàn)差錯時,不會想一想是不是剛才的計算結果出錯了,而是把已經檢驗出來的數(shù)在改回原有題目上應該出現(xiàn)的錯誤;
例如237+148=,孩子在計算時出現(xiàn)了錯誤(忘進位)得出的結果是375.然后他進行驗算的時候利用375-237=,結果他算出來的結果是138.很明顯這時候本應該去檢查剛才的豎式是否出現(xiàn)錯誤時,而他們卻直接將138改成148,蒙蔽自己,自己是對的,使驗算變得毫無意義。
3、比誰多(少)多少的數(shù)是幾,這樣類似的題目學生還是有時轉不過彎;
4、計算時,馬馬虎虎,忘記進位,退位等現(xiàn)象。
針對出現(xiàn)的問題我也在反思,計算非常簡單,可是越是簡單的不能在簡單的題目,孩子們往往錯的卻越多呢?
1、孩子們不明確學習這個內容的目的,盲目的記住,這個這樣算,那個那樣算,僅此而已,導致如果出現(xiàn)一點轉彎的題,就不知所措;另外,教師在教學的過程中,可能認為這個內容太簡單了,而忽略了形成過程和學習的用途。
2、現(xiàn)在的孩子從小到現(xiàn)在太過依賴于家長。家長現(xiàn)在對孩子特別特別的寵愛,遇到什么事情,還沒等孩子想一想,家長就迫不及待的(可能怕耽誤時間)就直接告訴結果,久而久之,孩子的思想就緩慢了,仔細思考的習慣沒有養(yǎng)成,所以現(xiàn)在的孩子遇到問題,粗略的想一下,不會,就像小鳥等食兒一樣,等你幫他解決。
3、孩子們自尊心都特別強,跟現(xiàn)在家里就一個小孩可能有關,做了的`題,不會再做第二遍,及時逼著他做了第二遍,第一遍怎么樣的結果還是那個結果,甚至有的孩子我跟他說那題錯了重新算,他還會很苦惱的用眼神問你:沒錯。
在以后的教學中,我要注重,知識點的形成過程,以及學習以后的用途。讓孩子在頭腦里形成我學這個在什么地方能用到它。其次,計算的掌握,雖然簡單,可是要讓孩子們做到不丟分,其實是很困難的,只是馬虎這一個毛病就得花大精力去糾正。以后要經常練習,每天做的題目不在于多,只要認真就行,長此以往,相信學生能夠養(yǎng)成一個好的習慣。
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