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復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-23 18:36:51 偲穎 教學(xué)反思 我要投稿
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復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思(精選11篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思(精選11篇)

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 1

  《圖形與變換》這節(jié)復(fù)習(xí)課已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間,但這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程依然清晰地浮現(xiàn)在我的腦海深處。

  一、孩子們的復(fù)習(xí)過(guò)程是生動(dòng)活潑的,富有個(gè)性的過(guò)程。在復(fù)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí),有的孩子利用身邊的實(shí)物進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn),有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉(zhuǎn),還有的孩子在展板上展示自己的平移和旋轉(zhuǎn)方法。由此看來(lái),“積極思考、動(dòng)手實(shí)踐”已成了他們的主要學(xué)習(xí)方式。

  二、師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)是積極參與、共同發(fā)展的過(guò)程。在復(fù)習(xí)圖形的對(duì)稱這一內(nèi)容時(shí),我分別讓不同組別的同一層次的`學(xué)生在展板上展示對(duì)稱的文字、對(duì)稱的字母、對(duì)稱的數(shù)字……那熱火朝天的場(chǎng)面足以看到孩子們的滿心歡喜,展板上的孩子在展示自己的才華,組內(nèi)其他孩子在用不同的方式給予提示,有的甚至直接跑到展板上幫著展示,看著孩子們能以如此飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)活動(dòng),我的心里甜甜的,我的笑容美美的。我在想:“合作、展示、交流”的學(xué)習(xí)方式己見(jiàn)成效。

  這只是課改過(guò)程中的一丁點(diǎn)兒記憶,卻堅(jiān)定了我積極課改的決心,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)求知欲,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,所以教師要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性的多樣性,這樣才能更好地推進(jìn)課改工作,打造高效課堂!

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 2

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱和圖形的放大與縮小等變換方法;能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形;軸對(duì)稱圖形,能識(shí)別平移和旋轉(zhuǎn),能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度或放大和縮小。

  本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作整理復(fù)習(xí),獨(dú)立練習(xí),互助輔導(dǎo)為主。教師創(chuàng)設(shè)情景,精講升華,組織評(píng)價(jià)的教法和學(xué)法。目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松氛圍。提供舞臺(tái),讓學(xué)生親身去體會(huì)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

  通過(guò)談話導(dǎo)入,讓學(xué)生說(shuō)出在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)過(guò)的圖形變換的方法。

  用書(shū)上情景圖,創(chuàng)設(shè)情境,回顧再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的圖形變化知識(shí)與方法。

  通過(guò)出示圖形變化表格,讓學(xué)生先獨(dú)立填表,再四人小組交流,全班交流,師生共同整理歸納,形成系統(tǒng)。學(xué)生在分類(lèi)整理的過(guò)程中自然區(qū)分圖形變換的方法,復(fù)習(xí)整理所學(xué)圖形變換的特征、注意點(diǎn)及應(yīng)用等,既讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的能力。

  通過(guò)互動(dòng)練習(xí),在學(xué)生形成初步表象的.基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察與動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念。

  通過(guò)談收獲這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括、表達(dá)的能力。

  本節(jié)課的不足是沒(méi)有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),教師提問(wèn)引導(dǎo)得多,給學(xué)生思考的時(shí)間少,這是今后教學(xué)中需要改進(jìn)和努力的地方。

  不當(dāng)之處,請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正。

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  講完課之后我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思,平移和軸對(duì)稱相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生好理解,但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時(shí)還是不太熟悉,不能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。

  在設(shè)計(jì)三角形旋轉(zhuǎn)時(shí)也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況,沒(méi)有想到觀察旋轉(zhuǎn)的'特征:兩條對(duì)應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度,來(lái)驗(yàn)證所畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合條件,特別是遇到更復(fù)雜的圖形(如四邊形等)就更容易畫(huà)錯(cuò)了,這個(gè)問(wèn)題值得大家共同研討。

  學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的含義,(旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯(cuò),但在畫(huà)圖中進(jìn)行運(yùn)用時(shí),卻效果不太理想?是對(duì)前面的理解不夠深入,只停留在膚淺的層面上,還是課上畫(huà)圖的練習(xí)量不夠?如果是這樣,該如何有效解決呢?

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  學(xué)習(xí)圖形變換的目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。四年級(jí)時(shí),學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度。而本課學(xué)習(xí)的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用。但相對(duì)而言,軸對(duì)稱知識(shí)并不是本課的重點(diǎn)。

  由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程,因此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)圖形變換的過(guò)程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí),接著,讓學(xué)生按教師的指令用數(shù)學(xué)書(shū)做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),進(jìn)行鋪墊練習(xí)。然后,放手讓學(xué)生進(jìn)行操作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性,并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法,在操作中進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過(guò)程。這樣逐步地將一道綜合性的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些。

  本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。所以,在課堂上,我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避免出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象。再者,一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得到新的'圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。此外,不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀的表象和形象化的演示,我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示,不論計(jì)算機(jī)上的演示,還是實(shí)物展示臺(tái)上的操作都使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氣息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。對(duì)于圖形的每一步變換,我都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程,平移突出方向和距離,旋轉(zhuǎn)突出繞哪個(gè)點(diǎn),順時(shí)針?lè)较蜻是逆時(shí)針?lè)较,旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說(shuō)明圖形變換的過(guò)程,不僅鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  存在問(wèn)題:

  就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

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  學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情!秷D形的變換》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容,本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。因此,在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激起,創(chuàng)造潛能得到了激發(fā),自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

  一、讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā),感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教材中呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象!拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙,“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  在教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。學(xué)生有足夠的時(shí)間交流、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新,也有足夠的.空間質(zhì)疑和反思。在每個(gè)小組匯報(bào)后,我都是先讓學(xué)生提出質(zhì)疑和建議,有很多有價(jià)值的知識(shí)都是學(xué)生自己找到的,一些錯(cuò)誤都是學(xué)生幫助糾正的,一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學(xué)生互相交流而捋清的。在學(xué)生都出現(xiàn)共性問(wèn)題的地方,我適時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)在動(dòng)手操作中,認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征,提高動(dòng)手能力,而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。發(fā)展了學(xué)生的思維。

  三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過(guò)練習(xí),出示一些交通標(biāo)志,讓學(xué)生欣賞,說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到,表示什么意思,從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育,這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值,使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在課中我還讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 6

  這次在我校開(kāi)展的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中,我執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課。

  在上這節(jié)課以前,學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換,發(fā)展他們的空間觀念。

  這節(jié)課我注重學(xué)生的小組合作交流和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程,且有多種方法,為降低本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況,請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地描述圖形變換的過(guò)程,同時(shí)用多媒體演示圖形的變換過(guò)程,這樣通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言敘述、多媒體演示,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這樣鍛煉了學(xué)生思維能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。另外,對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑的地方,我用多媒體進(jìn)行演示,收到了很好的效果。

  不足之處在于:學(xué)生小組交流完畢后的展示環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促、急躁,只想著顧及整節(jié)課環(huán)節(jié)的完整性,而忽略了讓學(xué)生的討論結(jié)果得以充分展示。

  因此,作為課改中的教師,要有耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,要注重課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)資源并好好地把握它,這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是主體這一教學(xué)理念。

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 7

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體驗(yàn)圖形變換,發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí),如平移、旋轉(zhuǎn)的概念,然后開(kāi)始觀察圖形,這里我非常重視學(xué)生的操作,給了充足的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究,在進(jìn)行小組交流活動(dòng),我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候,注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案(用自己手中的基本圖形),讓學(xué)生帶著樂(lè)趣完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí),學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)就完整了很多。

  在課堂上,我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避免出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象。再者,一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的'操作方法。所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外,對(duì)于圖形每一步的變換,我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 8

  平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式,是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解圖形與變換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知他們的作用,并幫助學(xué)生建立空間的觀念。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn):

  一、注重直觀形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。

  利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂(lè)場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境。讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具,激發(fā)興趣,深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的'形成了概念。

  二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  新課的導(dǎo)入是利用課件出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè)項(xiàng)目:小火車(chē)、觀纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉(zhuǎn)椅,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后,我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,如:汽車(chē)的方向盤(pán)是旋轉(zhuǎn),而車(chē)箱是平移;開(kāi)抽屜是平移;開(kāi)門(mén)是旋轉(zhuǎn);電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn);鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等,巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

  三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。

  判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格,就是平移了幾格。因此,教學(xué)中,我將問(wèn)題情境化,童趣化,設(shè)計(jì)了學(xué)生平常玩的小游戲,跨步:兩同學(xué)之間相差幾步,很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等,啟發(fā)到所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現(xiàn):看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格,只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 9

  六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”,其中知識(shí)點(diǎn)有:平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。我采用“先梳理--再動(dòng)手操作--最后強(qiáng)化”的模式。

  雖然對(duì)整個(gè)課的效果不滿意,但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情,對(duì)學(xué)生掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如:對(duì)等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。

  可是為什么這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的'效果呢?反思如下:部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。首先,圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn),生:圖A平移五格,得到圖B。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素--方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是:圖A向右平移五格,得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)誤時(shí)呢地?原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí),沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次,放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生討論熱烈。其中對(duì)“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭(zhēng)論。生1:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化;生2:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒(méi)有變化,如果一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù),圓的位置沒(méi)變。生3:旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 10

  “圖形與變換”是六年下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容,基本上包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮這四種。我采用“先梳理——再動(dòng)手操作——然后強(qiáng)化——最后設(shè)計(jì)”的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí),系統(tǒng)整理知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

  如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課?如何提高這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性?這是我們一直在思考和研討的一個(gè)問(wèn)題。我想,有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是能讓學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力得以提高,應(yīng)該能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  通過(guò)本節(jié)課教學(xué),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好:

  1、注重“學(xué)生的'主體性”,讓學(xué)生自主探索與合作交流,主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教師始終把學(xué)生放在主體地位,盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做,讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí),增長(zhǎng)才干,提高素質(zhì)。比如,通過(guò)表格讓學(xué)生在課前系統(tǒng)整理各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)個(gè)知識(shí)特征進(jìn)行回顧、在現(xiàn),煥起回憶。通過(guò)“俄羅斯方塊”動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握四種方式變換的特征,同時(shí)感受這些變換的魅力所在。

  2、注重“知識(shí)的生活性”,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。掌握知識(shí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)的最終目的,但更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用,幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深層理解,提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次,“移頭轉(zhuǎn)向”屬于第一層次,綜合應(yīng)用,夯實(shí)基礎(chǔ);“小小設(shè)計(jì)家”是第二層次,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)與生活同在,感受到數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  同時(shí),這接課也存在著不足:沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的滲透,對(duì)于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達(dá)沒(méi)能重點(diǎn)抓好。再者由于是復(fù)習(xí)課,所含知識(shí)廣,范圍大,時(shí)間有限(只有40分),復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)在知識(shí)的運(yùn)用上,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能深度不夠,如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展,是我今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問(wèn)題。

  復(fù)習(xí)課《圖形與變換》教學(xué)反思 11

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體驗(yàn)圖形變換,發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí),如什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生一面操作一面敘述。然后開(kāi)始觀察圖形,這里我非常重視學(xué)生的操作,給了充足的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究,在進(jìn)行自由操作,小組交流活動(dòng),我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候,注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí),學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)完整了很多。

  在課堂上,我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避免出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象。再者,一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外,對(duì)于圖形每一步的變換,我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。

  為了更清楚的看到圖形的變化,我利用了多媒體,清楚地看到了圖形的.各種變化,分散了難點(diǎn),強(qiáng)化了重點(diǎn)。

  但是對(duì)于旋轉(zhuǎn)變幻,學(xué)生的表述不是很好,特別是對(duì)于中心點(diǎn)不是在頂點(diǎn)的,學(xué)生不能較好的表述出旋轉(zhuǎn)的方向和角度,對(duì)于有兩個(gè)中心點(diǎn),學(xué)生在表述的時(shí)候也不太喜歡加以區(qū)分。對(duì)于軸對(duì)稱變換學(xué)生也不能較好的表述。

  如何讓學(xué)生更好地加以表述,這需要結(jié)合學(xué)生的情況在課始適當(dāng)?shù)募右曰仡櫤图由。學(xué)生回顧,學(xué)生說(shuō),教師規(guī)范說(shuō),生再說(shuō)。通過(guò)這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)。

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