關于《三角形內(nèi)角和》的教學反思
今天講解的《三角形內(nèi)角和》一課，是在四年級上學期《角》的單元教學基礎上進行教學的，在《角》的單元教學中就已經(jīng)涉及到了三角形內(nèi)角和，學生對其有了初步的了解，這學期在原有的基礎上進一步繼續(xù)學習有關知識。
首先，在教學中我對三角形的分類進行了復習，通過讓學生們對原有認知的回憶，為新課的學習做好鋪墊。進而講解內(nèi)角和內(nèi)角和的定義，再復習平角的概念，在此基礎上，先出示長方形和正方形，讓學生算它們的內(nèi)角和，接著出示一個長方形，用剪刀沿一條對角線剪開，把平行四邊形分成兩個三角形，再讓學生們討論三角形的內(nèi)角和又是多少？根據(jù)剛才的計算，學生很快反應過來說，是180度，因為360o÷2=180o。通過這一設計，使學生對三角形的內(nèi)角和有了初步的認識，隨后我就跟著提出問題：是不是所有的三角形的三個內(nèi)角和一定是180呢？從而給學生指出了本節(jié)課探究學習的目標。
然后讓學生先測量計算自己手中三角板的內(nèi)角和，再一次初步得出三角形的內(nèi)角和是180度這一結論。這時引導學生思考，這一結論是否具有普遍性，有的學生會提出結論不具有普遍性，因為三角板很特殊，不能代表所有的三角形，結論還不能成立，這樣就讓課堂教學到達了最關鍵的階段。我給每個小組任意分發(fā)了一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，讓學生們自己動手測量計算，然后再總結結論。雖然這一教學環(huán)節(jié)中有個別學生對量角器的使用方法有遺忘或測量有差錯，對教學的時間和效率有一定的影響，但多數(shù)同學的測量計算結果是正確的，同時通過教師的糾正點撥使全體同學都掌握了正確的'測量方法，培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力，激發(fā)了學生的學習興趣。
在測量時，同學們氣氛活躍都爭先恐后的進行測量計算，所有學生都特別積極，他們有的為了測量的誤差而爭論的面紅耳赤，有的同學也為自己精確測量而興高采烈，在測量過程中，學生們不僅復習了用量角器量角的方法，更是驗證總結出了三角形的內(nèi)角和等于180度。在愉悅的教學過程中，使教學一氣呵成，分散了教學難點，突出了教學重點，加深了學生對本節(jié)課知識的掌握和理解，取得了較好的教學效果。
想不到我設計的一個小小的動手操作教學，竟然調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了不可估計的效果，不僅點燃了他們求知的欲望，更激發(fā)了他們特有的童趣，讓整個數(shù)學課堂散發(fā)著一種催人奮進的熱情，使數(shù)學課活了起來，知識動了起來，學生們的腦筋更是轉了起來，課堂效率也升了起來。通過這節(jié)課的教學，不僅讓我感受了教學中創(chuàng)造的“意外”精彩，同時也引起了我深深地思考，作為四年級的學生，他們活潑好動，天真可愛，求知欲強，如果在課堂教學中讓他們多多的參與一些動手操作，既培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習知識，利于加深學生的記憶，更好的掌握和理解所學知識。
通過這節(jié)課的教學，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。同時也使我認識到在學生的身上隱藏著許多“寶藏”，只要我們善于尋找和發(fā)現(xiàn)，這些“寶藏”將會給我們帶來無限的財富。
【《三角形內(nèi)角和》的教學反思】相關文章：
三角形的內(nèi)角和的教學反思11-24
《三角形的內(nèi)角和》的教學反思11-18
三角形內(nèi)角和教學反思07-04
《三角形的內(nèi)角和》教學反思07-11
《三角形內(nèi)角和》教學反思11-08
三角形的內(nèi)角和教學反思01-21
《三角形的內(nèi)角和》的教學反思07-30
數(shù)學《三角形的內(nèi)角和》教學反思07-13
《三角形內(nèi)角和》教學反思范文07-01