關(guān)于《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學(xué)反思
兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算比較容易懂,所以我采用放手讓學(xué)生講口算的方法,很多學(xué)生挖空心思想方法,方法是想出來很多,但一堂課下來,學(xué)生用的較多的還是最初的那種個位加個位,十位加十位的分三步走的方法,至于其它的方法,只是出了一下場,根本沒有學(xué)生想到用起來。那能說三步走的方法不好嗎?不可以啊,因為他也算得很熟練,速度也挺快的啊。那究竟出示其它方法有用嗎?又該怎樣優(yōu)化呢?這是上這堂課我一直在思考的問題,一邊講優(yōu)化算法,一邊又要提倡算法的多樣化,似乎兩者難以兩全。因此在今天的課堂上我有意識的叫兩步算的學(xué)生回答是如何口算的,讓其他學(xué)生對兩步走有一定的認(rèn)識,慢慢地在他頭腦中滲透,希望學(xué)生能有一定的感悟。
另外,學(xué)生計算方法是容易理解的,但是學(xué)生在做題時總是容易出錯,有的是粗心大意;有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān)。沒有一定的訓(xùn)練,如何進行準(zhǔn)確地計算呢?所以在教學(xué)中多給學(xué)生練習(xí)的機會,培養(yǎng)他們的計算能力。新教材有很多優(yōu)點,但有時我覺得新教材中給學(xué)生練習(xí)的系統(tǒng)性不強,雖說是加強了理解能力的培養(yǎng),可是學(xué)生的計算能力無法提高,學(xué)生總是沒有機會大量練習(xí),這樣形成了計算不太過關(guān)的現(xiàn)象。所以我們還是要讓學(xué)生多進行訓(xùn)練,因為口算應(yīng)該是必須人人過關(guān)的。
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