《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)反思范文
圓柱的教學(xué)是六年級下冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了圓柱的認(rèn)識,了解了圓柱的各部分的名稱和特點(diǎn)。第二課時我們要學(xué)習(xí)圓柱的表面積。在這一部分的`教學(xué)中,教學(xué)圓柱的側(cè)面積是新知,而底面積是圓的面積,不是新知,只需做一下遷移就可。于是,我把課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在側(cè)面積公式的推導(dǎo)上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課堂上如何讓學(xué)生成為主人,自已找出圓柱的側(cè)面積呢?大家在一起議論起來。如果能把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形——長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形,那我們就好辦了。我們發(fā)現(xiàn)沿著高把圓柱的側(cè)面可以得到一個長方形。如果能夠計(jì)算出長方形的面積,那么,我們也就求出了圓柱的側(cè)面積。一張長方形的紙,我們反復(fù)地圍攏反復(fù)地展開,有人說:這個長方形的寬是圓柱的高,長是圓柱長是圓柱底面周長。這一點(diǎn)得到明確,我就在黑板上寫出了圓柱的側(cè)面積公式s=ch。大家似乎都明白了,然后我們就往下進(jìn)行,求圓柱的側(cè)面積。
圓柱的側(cè)面積是學(xué)習(xí)圓柱的表面積的基礎(chǔ),只有熟練掌握側(cè)面積的計(jì)算方法,才能為下面學(xué)習(xí)圓柱的表面積埋下伏筆。結(jié)合本班學(xué)情,我改變了將側(cè)面積與表面積放在一節(jié)課中的編排,將圓柱的側(cè)面積單獨(dú)設(shè)計(jì)為一課,學(xué)生取得了明顯的效果。
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