《觀察中的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)反思

　　對(duì)于語文教師來說作文教學(xué)是最難啃的骨頭，課堂指導(dǎo)作文時(shí)學(xué)生往往無話可說，這樣使課堂成了教師的一言堂。同樣口語交際課也是各位老師上公開課時(shí)不敢涉足的話題，這就值得我們?nèi)ヌ骄�，如何能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使口語與寫作相統(tǒng)一。這次通過口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)，讓我收獲頗豐，感受頗深。

　　一、充分的準(zhǔn)備是口語交際開展的前提。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。因此在口語交際前應(yīng)幫助學(xué)生選擇貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集資料，做好記錄，為口語交際準(zhǔn)備一手材料，這樣才能在課堂上有話可說，且說出大家感興趣的話題，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們求知的欲望，愿意表達(dá)的信心。

　　這次在進(jìn)行《觀察中的發(fā)現(xiàn)》口語交際時(shí)，兩周前安排學(xué)生進(jìn)行觀察，并記下觀察中的發(fā)現(xiàn)�？稍谑状螜z查時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們所觀察到的事物只是老師指導(dǎo)時(shí)說的幾種事物，其中小白兔眼睛為什么是紅的最多，且在記錄時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的過程，更多的是直接寫發(fā)現(xiàn)，后面寫為什么。從作業(yè)反映的問題可以看出，學(xué)生們并沒有細(xì)心觀察，他們的材料只是網(wǎng)上搜集資料的照抄而已，那么培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣等于又一次落空，那么我們的口語交際課也就沒有了意義。于是我進(jìn)行了第二次作業(yè)的布置，這次作業(yè)安排細(xì)化了，教給了學(xué)生觀察的方法，一是選擇身邊熟悉的小動(dòng)物、植物、景物、生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,為此我列舉了一些事例：這幾天連續(xù)下連陰雨，走在馬路上，你看見了蚯蚓怎么活動(dòng)的'；秋季來臨觀察景物，你發(fā)現(xiàn)了什么；早晨媽媽給你吃煮熟的雞蛋，你又發(fā)現(xiàn)了什么……這樣打開了孩子們的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心周圍的事物，仔細(xì)觀察；二是引導(dǎo)學(xué)生記下觀察的過程，即觀察的地點(diǎn)、時(shí)間、看到的事物，它們的樣子，從中發(fā)現(xiàn)了什么？這樣安排重視了孩子們觀察能力的培養(yǎng)，使他們知道觀察什么，怎么觀察；三是引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，有了發(fā)現(xiàn)、有了問題，要學(xué)會(huì)解決問題，途徑很多，選擇便捷的方式，對(duì)你感興趣的問題進(jìn)行解疑答惑，解釋清楚即可，不必照抄資料。這樣培養(yǎng)了孩子們收集資料、選擇資料、整理資料的能力。

　　經(jīng)過這樣的引導(dǎo)孩子回家仔細(xì)觀察了，再次檢查孩子們觀察的事物已經(jīng)非常豐富，且是貼近生活的事物，是孩子們感興趣的事物，在課堂交流時(shí)孩子們有了自己交流的內(nèi)容，有的同學(xué)看到了生活現(xiàn)象：剛燒開得水，灌進(jìn)暖水瓶，蓋上蓋子后，瓶蓋為什么能“砰”的一聲跳起來；有的觀察玉米為什么長(zhǎng)胡須；還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)貓為什么走路不會(huì)發(fā)出聲音……有趣的發(fā)現(xiàn)將口語交際推向高潮，這些都離不開課前充分的準(zhǔn)備，方法的引導(dǎo)。

　　由此我們也感受到無論是口語交際還是習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，這樣孩子們才有了說的素材，口語交際才能順利進(jìn)行。

　　二、交際方法的引領(lǐng)是口語交際的關(guān)鍵。

　　在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的交流，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，而這種能力的培養(yǎng)離不開交流的方法地引領(lǐng)，使他們?cè)诮涣鲿r(shí)有抓手，有方向，口語交際順利進(jìn)行。首先引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)子中交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說者要大膽說，說明白；聽者要認(rèn)真聽，聽清楚。在相互的說與聽中，進(jìn)行交流、補(bǔ)充、修改，再全班交流，以評(píng)價(jià)為依托，總結(jié)歸納表達(dá)的方法。其次進(jìn)行小組交流，給每一位學(xué)生交際的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一平臺(tái)上運(yùn)用已掌握的方法，將自己觀察的過程說清楚，觀察中的發(fā)現(xiàn)表明白，聽者要認(rèn)真傾聽，文明交流，善于評(píng)價(jià)，這樣也實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的目標(biāo)：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！痹诜椒ǖ囊�領(lǐng)下學(xué)生通過表達(dá)、傾聽、交流，說說自己和聽聽別人的觀察所得，互相啟發(fā)，從單一地說發(fā)現(xiàn)到逐步說具體，從表達(dá)到傾聽，都提出了明確要求，有效地落實(shí)了課程目標(biāo)。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生交流自己感興趣的問題，相互質(zhì)疑解疑。學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，我首先進(jìn)行示范引路，向我感興趣的問題提問，請(qǐng)求發(fā)現(xiàn)者進(jìn)行解答，其他同學(xué)也可進(jìn)行補(bǔ)充。然后小組內(nèi)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生相互質(zhì)疑解疑，充分展示他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在質(zhì)疑、解疑、討論、補(bǔ)充中發(fā)展了語言，培養(yǎng)了他們的合作精神，探究意識(shí)。

　　整個(gè)交流活動(dòng)，交流方法處處滲透，或在評(píng)價(jià)中歸納方法，或在小組中總結(jié)方法，或在示范中展示方法，從而使口語交際在方法的引領(lǐng)下有序開展，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng)，交際素養(yǎng)得到了提升。

　　三、和諧的交際情景是口語交際順利進(jìn)行的保障。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此在口語交際時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，導(dǎo)入新課時(shí)以“找不同”的游戲展開，將學(xué)生帶入了細(xì)致觀察的情景當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生用清晰、生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。在交流中采用學(xué)習(xí)對(duì)子交流、小組交流、全班交流的形式，說一說自己觀察中的發(fā)現(xiàn)并對(duì)自己感興趣的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，此時(shí)學(xué)生間在進(jìn)行平等的對(duì)話交流，他們的身心是放松的，思維是活躍的，交流是積極的，求知是迫切的，評(píng)價(jià)是真誠的，這種交際情景培養(yǎng)了學(xué)生文明和諧的交流素養(yǎng)，為口語交際提供了有力的保障。

　　口語交際課結(jié)束了，但對(duì)口交際課的研究還在繼續(xù)，在這節(jié)課中我雖摸索出了一點(diǎn)做法，同時(shí)在交流中也反映出了一些問題：學(xué)生在交流時(shí)不能撇開資料，用自己的語言描述、表達(dá)，只會(huì)照著準(zhǔn)備好的材料讀，從這一點(diǎn)也反映出了學(xué)生在口語表達(dá)上還存在一定的困難，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)重視孩子口語表達(dá)的培養(yǎng)，使他們會(huì)表達(dá)，愿表達(dá)，能表達(dá)。