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《松鼠》課后教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《松鼠》課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《松鼠》課后教學(xué)反思 1
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫(xiě)法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的`，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫(xiě)法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書(shū)設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
《松鼠》課后教學(xué)反思 2
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性和用途等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣在上課前，我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情， 看完短片之后，讓學(xué)生概括地說(shuō)出對(duì)松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了“做一只小松鼠，介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的.寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《松鼠》課后教學(xué)反思 3
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的.手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。可是，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，無(wú)法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達(dá)不到預(yù)想的效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法，再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí)，由于種種原因，結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個(gè)是平時(shí)類(lèi)似的訓(xùn)練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》課后教學(xué)反思 4
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
《松鼠》課后教學(xué)反思 5
《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文，知識(shí)性較強(qiáng)，但同時(shí)也是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ，語(yǔ)言生動(dòng) ，內(nèi)容淺顯易懂 ，課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前 ，我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導(dǎo)入 ，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。再通過(guò)看松鼠圖片 ，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ，然后讀課文 ，讓學(xué)生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，最后在討論的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過(guò)花哨，考慮過(guò)多，反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化了。
在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的'語(yǔ)句，因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。
在備課時(shí)，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討，本來(lái)預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，而且摻雜了過(guò)多花哨的東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)被忽略。
語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》課后教學(xué)反思 6
聽(tīng)了那些專(zhuān)家和名師的課，感覺(jué)一切都是水到渠成，信手捏來(lái)，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中，師生間缺少一種默契、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
課堂應(yīng)變能力差。例如：最后提前完成了課堂任務(wù)，還有十多分鐘才下課，我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來(lái)。當(dāng)時(shí)還自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己還是比較機(jī)智的，這是課堂上生成的機(jī)會(huì)，你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的'松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
《松鼠》課后教學(xué)反思 7
這篇課文寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。
我在上這一課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿(mǎn)意：
第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫(huà)畫(huà)，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫(xiě)到書(shū)上”。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。
第三，師生對(duì)話。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽(tīng)不同的“聲音”。
第四，課文仿寫(xiě)。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用嘛！他寫(xiě)松鼠，我們寫(xiě)小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。
不足之處如下：
第一，課堂上學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效，我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，但為了時(shí)間的安排，我只讓新琦說(shuō)出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒(méi)發(fā)言。
第二，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的呢？我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他在課文中找到的句子，談?wù)勛约旱目捶āＵn堂上我體現(xiàn)了，但太少�！皾�(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來(lái)告訴學(xué)生。
第三，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒？受單元目標(biāo)的影響，我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。”而我錯(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了，以至于聽(tīng)課老師感覺(jué)“聽(tīng)不懂”，問(wèn)我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么，你又是怎樣體現(xiàn)的？”
不足之處，我會(huì)認(rèn)真思考，重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
探討一點(diǎn)的是：聽(tīng)課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。
《松鼠》課后教學(xué)反思 8
成功之處：
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的'時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
不足之處：
教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。
改進(jìn)措施：
讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。
《松鼠》課后教學(xué)反思 9
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被作者對(duì)它的喜愛(ài)所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。
這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話，有助于在寫(xiě)文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：
1）體現(xiàn)讀的價(jià)值
在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過(guò)不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講，俗話說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過(guò)默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）
2）評(píng)價(jià)要及時(shí)
評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的'，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒(méi)有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定，比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。）
3）適時(shí)的放手
本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫(xiě)，以三部分來(lái)體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁”。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）
4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。
5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。
6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)
本節(jié)課中，我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過(guò)后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。
通過(guò)反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。
《松鼠》課后教學(xué)反思 10
在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，我順勢(shì)講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨(dú)拿出來(lái)講效果會(huì)好些，之后我讓他們看著題目明確提出自身想問(wèn)的問(wèn)題，再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案，要學(xué)生自身去尋找自身明確提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對(duì)學(xué)生明確提出要求，讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀，而不是盲目為之。
課始學(xué)生就帶著問(wèn)題，他們就會(huì)有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的.能力去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提升朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用“……那……那……”來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的訓(xùn)練，首先是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，第二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
《松鼠》課后教學(xué)反思 11
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖
一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；
二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生，如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形，也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)�！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的.基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀，感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法，學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等，更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多，如何才能做到高效的問(wèn)題，依然是重點(diǎn)，也就是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是單純的面面俱到。
《松鼠》課后教學(xué)反思 12
昨天成老師來(lái)觀摩了我們?nèi)昙?jí)備課，讓我受益匪淺。
我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課，之前準(zhǔn)備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評(píng)完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)，需要成長(zhǎng)。
下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進(jìn)行指導(dǎo)之后，我自己的收獲。
第一個(gè)問(wèn)題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么？”類(lèi)似問(wèn)題，總是不知道從何說(shuō)起，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍，要不就是兩個(gè)字結(jié)束，經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導(dǎo)，原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊，習(xí)性等等來(lái)概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對(duì)于人就是抓住寫(xiě)了一件什么事，表達(dá)了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒(méi)有一個(gè)框架，當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導(dǎo)朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何讀出小松鼠的機(jī)靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟，對(duì)于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語(yǔ)都準(zhǔn)確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語(yǔ)調(diào)等等，第三層就是要加入感情。對(duì)于不同的孩子要有不同的針對(duì)性，才能因材施教。對(duì)于不同的問(wèn)題，如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于朗讀，訓(xùn)練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò)。所以年輕教師對(duì)于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀摩課的同時(shí)，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的。
第三個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于寫(xiě)作的針對(duì)性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對(duì)比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫(xiě)的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對(duì)比中學(xué)到什么，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對(duì)性的，對(duì)于外形描寫(xiě)，作者想表達(dá)她的.美麗，才會(huì)去寫(xiě)大尾巴向上翹著，為了寫(xiě)機(jī)靈，才會(huì)寫(xiě)松鼠的小眼睛，如果要描寫(xiě)動(dòng)物的安靜，就不可以這樣寫(xiě)了，這就是所謂的針對(duì)性，要讓孩子們想一想你想描寫(xiě)什么樣的小動(dòng)物，描寫(xiě)什么樣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子們就會(huì)逐漸明白如何讓自己的外形描寫(xiě)更貼題，更有趣，更生動(dòng)了。
第四個(gè)問(wèn)題就是這幾篇的寫(xiě)作對(duì)比。
可以用一個(gè)小階梯，用同一動(dòng)物不同的寫(xiě)法，逐步訓(xùn)練，第一個(gè)仿寫(xiě)《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫(xiě)豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來(lái)描寫(xiě)，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫(xiě)的就是老舍的《貓》，老舍對(duì)于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛(ài)又可恨，像包容一個(gè)孩子一樣，愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物的作文，相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，遇見(jiàn)這類(lèi)題材的作文，不會(huì)再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會(huì)有一個(gè)最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個(gè)細(xì)節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí)，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來(lái)指導(dǎo)，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說(shuō)不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問(wèn)題，日積月累，慢慢地也會(huì)像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西，對(duì)于每一屆的孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
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