小組合作學習的物理教學反思
教學中的小組合作學習仍有很多流于形式,有效性差,主要有以下幾種情況:
1、小組合作學習成了傳統(tǒng)的課堂教學,小組長成為小老師。在小組合作學習中,經(jīng)常看到這樣的情景:
個別學生侃侃而談,神采飛揚,其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽,無所事事。學習成績好的孩子成了演講者,一到合作學習的時候,他既要當好小組長組織大家開展活動,又要帶頭發(fā)言,還要作好記錄,最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的教學形式的復制品!皩W優(yōu)生講,學困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式,嚴重打擊了其他學生的積極性和思維主動性。我對八年級學生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):
一般情況下,在合作學習中你會發(fā)表自己的意見嗎?
。ˋ)每次都會26.2%;(B)有時會38.1%;(C)從來沒有45.7%。
可見,以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學習很難形成“榮辱與共,同舟共濟”的合作精神,也很難達到“人人參與,合作學習,共同進步”的目的'。同時,“學優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動,缺乏認識的多樣性,長此以往,他們的認識也會變得狹隘。
2、小組合作學習成了部分學生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開展,我們也逐漸將課堂還給學生,想給學生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上,小組合作學習中出現(xiàn)了下面的情景:
在學生進行小組合作學習的時候,教師任憑學生自己去探索,去探究,教師不敢干預太多,只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學習中,由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范,有些學生在合作的過程中無所事事,說說閑話,甚至會故意調(diào)皮搗蛋,制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學生在集體學習或個別學習時,不遵守紀律的行為很容易暴露出來,但在小組合作中學習反而比較“安全”。因此,有些學生會利用合作學習的機會逃避學習。
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