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《二次根式的除法》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-23 18:03:38 教學(xué)反思 我要投稿

《二次根式的除法》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《二次根式的除法》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《二次根式的除法》教學(xué)反思

  《二次根式的除法》教學(xué)反思 篇1

  初次進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”課程的實(shí)驗(yàn),首先感到的一個(gè)字就是“累”。也許是缺乏經(jīng)驗(yàn)的原因。盡管課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,可是在實(shí)施的過程中,大概是傳統(tǒng)的單一型課程印記太深刻的緣故吧,總是擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)產(chǎn)生問題!有意思的是一開始學(xué)生面對(duì)課堂上大量的可自由支配的時(shí)間也感到不會(huì)用。部分小組的學(xué)生缺乏動(dòng)手探索的精神,總在觀察其他小組的進(jìn)展,或是期待教師的提示。寄希望于有了現(xiàn)成的樣板后再進(jìn)行模仿。使我猶感“二期課改”的`必要性,絕不能再以“一言堂”、“啟發(fā)和灌輸”為教學(xué)模式了。

  其次,變課堂上一對(duì)多的教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)生之間鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。特別是其中一組同學(xué),起初都不敢上機(jī)操作,你推我讓。在指導(dǎo)老師的幫助下,互相確定的了自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),進(jìn)行了分工。有的負(fù)責(zé)搜索、有的負(fù)責(zé)整理、有的做筆記等等。在一段時(shí)間以后這個(gè)小組也能夠獨(dú)立的完成課題學(xué)習(xí)的任務(wù)。我想在合作學(xué)習(xí)的過程中,每個(gè)人都能認(rèn)真傾聽他人的意見和見解,也是一種人際交往能力的提高。

  在尋求學(xué)習(xí)資源的過程中,學(xué)生們?cè)诨ハ嘀更c(diǎn)和幫助下,鞏固了計(jì)算機(jī)操作,并能100%應(yīng)用搜索引擎進(jìn)行查找,在交流心得體會(huì)的過程中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)別人的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),逐步提高信息技術(shù)的素養(yǎng)。

  時(shí)間的緊迫仍舊是整合課程中的一個(gè)矛盾,由于小組內(nèi)同學(xué)的信息技術(shù)水準(zhǔn)參差不齊,如果僅有一兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行操作,雖然表面上也實(shí)現(xiàn)了小組的要求,可是又把學(xué)生之間的差距暴露了出來。因此只能夠人人進(jìn)行嘗試,互相幫助,共同完成目標(biāo)。當(dāng)然由于事先已經(jīng)考慮到這一問題,因此部分教學(xué)內(nèi)容可以留待下節(jié)課的解決。盡量保證學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間,又要保證一定學(xué)習(xí)效率,這對(duì)教師的組織教學(xué)提出了很高的要求。

  總之,作為一名教師,我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的小小變化,更感到自己在實(shí)驗(yàn)課題方面研究上屬于較淺層次。自己也要多學(xué)習(xí)相關(guān)科研文章,設(shè)計(jì)好下一堂系列課。

  《二次根式的除法》教學(xué)反思 篇2

  這是八年級(jí)第十六章第三節(jié),學(xué)生是在已掌握最簡二次根式、合并同類二次根式以及二次根式的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次根式的乘除法,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)二次根式的混合運(yùn)算作鋪墊。首先,情景引入:通過將大正方形中已知兩小正方形的面積,求剩下的長方形面積的問題引入二次根式的乘法及乘法法則;其次,通過例題1利用總結(jié)出二次根式的乘除法則進(jìn)行計(jì)算同時(shí)注意結(jié)果要化簡;再次,利用乘除法關(guān)系引入二次根式的除法法則并用之計(jì)算;最后,通過二次根式的乘除法來解決實(shí)際問題。

  總而言之:在二次根式的乘除法運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中,滲透分析、概括、類比等數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

  此節(jié)教學(xué)過程中要注意:在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)二次根式的乘除法法則理解上問題不大,但常常忘記運(yùn)算結(jié)果需要化簡,此外被開方數(shù)是多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算上容易出錯(cuò)。象練習(xí)冊(cè)第3題的(3)小題盡管課堂上練過一題,但還是有人錯(cuò)。

  2003年初的一天,吳亞萍教授來學(xué)校指導(dǎo),學(xué)校要求我準(zhǔn)備一節(jié)新基礎(chǔ)的研討課。于是,我按我的理解與想法上了一堂形似的新基礎(chǔ)教學(xué)研討課,憑我的功底,課當(dāng)然獲得了同事的好評(píng),但吳教授的當(dāng)頭一棒讓我震驚了。吳教授對(duì)“學(xué)生討論”的講述,評(píng)點(diǎn)讓我感覺到耳目一新。是的,教學(xué)這么多年,讓學(xué)生討論、活動(dòng)卻沒有認(rèn)真思考過它的價(jià)值?偸钦J(rèn)為討論是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),也是研討課的需要,卻不知道還有“假討論”、“白討論”一說。更不要說什么叫開放,如何開放,開放到什么程度的問題。那一天我被吳教授的評(píng)課折服了。課后,我再次回憶反思這堂課的問題,我深深感覺到差距。我再一次仔細(xì)閱讀了葉瀾教授和吳亞萍教授的相關(guān)著作。才真正體會(huì)到新基礎(chǔ)教育的理念要求是相當(dāng)高的?梢哉f是理想化的教育狀態(tài)。至今,我都不敢說我領(lǐng)悟了新基礎(chǔ)教育。我只是明白了新基礎(chǔ)教育對(duì)教師提出了更高的要求,不僅要求教師有扎實(shí)的功底,還要求教師對(duì)整個(gè)初中教學(xué)的內(nèi)容要理解,甚至小學(xué)、高中的教學(xué)內(nèi)容也要了解,這樣才可以為學(xué)生建立網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。更要求教師有靈活的應(yīng)變能力,以靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的不可預(yù)測(cè)的資源。對(duì)備課也提出了更高的要求,不僅要備書本知識(shí),更要備學(xué)生,對(duì)不同的班級(jí),不同的學(xué)生都提出不同的要求。要預(yù)測(cè)不同學(xué)生可能出現(xiàn)的不同的問題。此時(shí),我感覺自己是多么的貧乏。俗話說,知恥而后勇,我要努力去改變。

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