《弧長與扇形的面積》教學反思
今天，連續(xù)聽了幾節(jié)課，同一個教學內容——弧長、扇形面積的計算，不同的老師向同一個年級的學生講授同一內容，展現(xiàn)了他們各自不同的教學方法與特點。
傳統(tǒng)的教學模式注重數學定理的推導、概念的講授，以及相關習題的解答過程，新課程標準下的教學模式則更注重于學生自主探索、合作交流的意識，注重的是知識的`生成、形成的過程。
劉澤虎老師的課，體現(xiàn)的完全是一種新課改的理念，他把枯燥乏味的數學知識和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，知識來源于生活，又服務于生活，在調動了學生的學習興趣之后，讓學生在老師的引導下由特殊到一般，由一般到實踐問題的解決，在求扇形面積過程中，劉老師用現(xiàn)實生活中一個非常有趣的狗的活動區(qū)域的例子引導同學們學習應用扇形面積的理論，用對比類比的方法得出扇形面積和弧長公式之間的關系。而張老師講的同樣是這節(jié)課，風格卻與劉老師完全不同，她把復雜難懂的知識簡單化，在導入之后，開門見山地切入本節(jié)課的主題，與劉老師的課相比，她注重的是培養(yǎng)學生解題思維能力，在知識運用的過程中，由淺入深，循序漸進，很自然地由學生自己得出知識，整節(jié)課條理清楚，銜接自然，課堂內容容量較大，學生對學過的知識復習鞏固的較好，另外，張老師的習題、例題的選擇難易適中，符合學生的認知特點。下午劉建穎老師的課則是結合了上述兩位老師的優(yōu)點，既體現(xiàn)了新課改的精神，又注重了學生解題能力的培養(yǎng)，在生動活潑的課堂氛圍中，把枯燥乏味的數學知識和現(xiàn)實生活結合起來，效果也不錯。
對我來說，從三位老師中吸取的經驗主要有：在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調動學生學習的積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學生學習知識的興趣，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。
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