《弧長與扇形的面積》教學反思
今天,連續(xù)聽了幾節(jié)課,同一個教學內容——弧長、扇形面積的計算,不同的老師向同一個年級的學生講授同一內容,展現(xiàn)了他們各自不同的教學方法與特點。
傳統(tǒng)的教學模式注重數學定理的推導、概念的講授,以及相關習題的解答過程,新課程標準下的教學模式則更注重于學生自主探索、合作交流的意識,注重的是知識的`生成、形成的過程。
劉澤虎老師的課,體現(xiàn)的完全是一種新課改的理念,他把枯燥乏味的數學知識和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,知識來源于生活,又服務于生活,在調動了學生的學習興趣之后,讓學生在老師的引導下由特殊到一般,由一般到實踐問題的解決,在求扇形面積過程中,劉老師用現(xiàn)實生活中一個非常有趣的狗的活動區(qū)域的例子引導同學們學習應用扇形面積的理論,用對比類比的方法得出扇形面積和弧長公式之間的關系。而張老師講的同樣是這節(jié)課,風格卻與劉老師完全不同,她把復雜難懂的知識簡單化,在導入之后,開門見山地切入本節(jié)課的主題,與劉老師的課相比,她注重的是培養(yǎng)學生解題思維能力,在知識運用的過程中,由淺入深,循序漸進,很自然地由學生自己得出知識,整節(jié)課條理清楚,銜接自然,課堂內容容量較大,學生對學過的知識復習鞏固的較好,另外,張老師的習題、例題的選擇難易適中,符合學生的認知特點。下午劉建穎老師的課則是結合了上述兩位老師的優(yōu)點,既體現(xiàn)了新課改的精神,又注重了學生解題能力的培養(yǎng),在生動活潑的課堂氛圍中,把枯燥乏味的數學知識和現(xiàn)實生活結合起來,效果也不錯。
對我來說,從三位老師中吸取的經驗主要有:在實際課堂教學中,要把學習的主動權交給學生,由實際生活中的問題去調動學生學習的積極性,在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶,提高學生學習知識的興趣,既體現(xiàn)新課改的精神,又能使課堂容量較大提高,課堂效率也隨之提高,進而使課堂教學邁出新的一步。
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