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九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思（精選10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思，希望對大家有所幫助。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 1
這一周主要學習的圖形的旋轉(zhuǎn)，第二節(jié)關于中心對稱的概念，性質(zhì)和有關作圖的概念，關于中心對稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的概念，先讓學生從旋轉(zhuǎn)的角度分別觀察課本上圖形之間的關系，進而引出中心對稱的`定義。然后讓學生親自動手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)很多結論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。
本節(jié)培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學生經(jīng)歷了實驗探究，知識應用及內(nèi)化等數(shù)學活動，體驗了數(shù)學具體生動靈活性，大大調(diào)動了學生的積極性。在發(fā)現(xiàn)探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。
本節(jié)課絕大部分學生掌握很好，只有極個別學生基礎差，理解能力有限，沒有完全掌握本節(jié)課的要點，課下再對其進行輔導。總之，本節(jié)課還需要完善很多。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 2
本節(jié)課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅持以學生為本，教師為輔的教學理念。結合學生的生活實際，為學生創(chuàng)設各種操作活動，讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)。
一、根據(jù)學生已有的`知識基礎，讓學生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以此作為突破口，引入新知的學習。
二、讓學生在觀察和反思中學習旋轉(zhuǎn)的含義。在教學旋轉(zhuǎn)含義的過程中，嘗試采用觀察思考與交流反思相結合的方式，讓學生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚，不僅要說清楚它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向以及角度。讓學生經(jīng)歷探索活動，積累探索經(jīng)驗。在本節(jié)課各例題的教學中，教師與學生創(chuàng)造了進行探究的時間和空間，讓學生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過程，每一位學生親自動手、體驗和獨立思考，從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 3
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的.例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。
2、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。
3、知識板塊清晰，課堂語言科學規(guī)范，板書清楚。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，我引導學生猜測，動手測量，驗證，這一系列的活動，培養(yǎng)學生參與的能力和應用數(shù)學解決問題的能力。
本節(jié)課需要改進的地方還有很多：
1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養(yǎng)成良好的思考、分析習慣。
2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。
3、如何將“創(chuàng)設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創(chuàng)設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創(chuàng)造。
4、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環(huán)節(jié)，來促進學生對新知識的主動建構。
5、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 4
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.創(chuàng)設情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，思考問題的能力。
2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質(zhì)，引領學生觀察、分析歸納，然后提出應該注意問題，幫助學生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。
3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗�！痹诒竟�(jié)課的教學片段中，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的'理解，增強了學生學好數(shù)學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。
4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
本節(jié)課的不足之處在于：在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 5
這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學這部分內(nèi)容時，第一步我讓學生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
在這節(jié)課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以游戲的方式引入課題，學生的興趣很高。
2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學生的`成功感。
3、讓學生始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。
4、注重數(shù)學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數(shù)學內(nèi)在的美感。讓學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的欲望。但課后覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 6
今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。針對本節(jié)課，我有以下反思
一、創(chuàng)設釣魚情境，復習舊知
對于旋轉(zhuǎn)在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉(zhuǎn)的知識，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設了“老師釣魚猜魚的數(shù)量” 的教學情境，在猜的過程中讓學生復習旋轉(zhuǎn)地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。
二、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)問題
讓學生在觀察圖像的過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學習。
三、學生操作，教師引導
本節(jié)課的重點是讓學生采用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節(jié)課根據(jù)學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。
四、對于練習的設置，由淺到深
本節(jié)課的`鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。
針對本節(jié)課存在的缺點：
一、對于引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對于本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學生補充空間思維。
三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個性，這樣才能有自己的特征。
四、對于上課過程中的語言評價還需要加強，
對于本節(jié)課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現(xiàn)出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 7
《數(shù)學課程標準》中明確指出，教師應“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，“學生的數(shù)學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在想象、比劃、探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。在整個教學過程中我力求做到以下幾點：
1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。
教學伊始，組織學生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設計出來的嗎？”激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。這一活動的設計，極大的吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
2、動手實踐、讓學生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個單元時，我就對本單元的內(nèi)容提前進行了了解，讓學生提前把書上所涉及的學具準備好，并進行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架”，親自給學生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學生明確以哪個點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。然后留給學生較多的活動空間，讓他們把自己事先準備的學具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學生自己去實際操作，然后全班交流。充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，改變教師從支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學生在輕松的氛圍中學習旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上，讓學生試著獨立完成，全班交流時教師適當?shù)剡M行點撥、指導。交流中我得到了意外地驚喜，學生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會。
3、注意數(shù)學和其它學科的整合
教材中有些練習看起來微不足道，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學生對知識的綜合運用能力，比如教材58頁的'4題和5題。在教學第4題時我讓學生同桌先進行交流，然后全班交流，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來。在教學第5題時，我讓學生自己準備一個模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時借用。結果，好多學生都綜合利用我們學過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個個美麗的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個過程中既培養(yǎng)了學生數(shù)學的應用意識及審美意識，真正領悟數(shù)學知識和圖案之美就在我們的生活和學習之中的道理，又充分發(fā)揮了他們的想象力、動手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學生明白在學習中要做個善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學習、會創(chuàng)造的有心人。
4、充分運用遠程教育資源。
新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段，把多媒體課件和學具有機結合，不僅幫助學生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素（中心點、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程，還擴展了學生的思維，極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性，有效地突破了教學的重、難點，實現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標。
在教學中我通過操作讓學生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺判斷，我想，這只能讓學生在課后多練習，教師多指導。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 8
本課通過“創(chuàng)設情境、激趣引入；師生互動、探索新知；啟發(fā)引導，拓展思維；人機互動、欣賞圖案；動手實踐、設計圖案；效果評價、回顧反思。”的一系列活動，充分激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多次試教的過程中，有成功也有不足。
一、成功點滴。
1、利用信息技術的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設生動、直觀、形象、快捷的學習情境，為學生所喜愛，使學生樂于參與數(shù)學活動，較好地完成了教學任務。通過教授本課，更加認識到信息技術與數(shù)學課堂教學的整合，不僅可以為數(shù)學課堂創(chuàng)造良好的情境，還能為教師和學生提供更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如：大膽的設計了數(shù)學萬化筒的教學環(huán)節(jié)，學生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇妙。而且體現(xiàn)了信息技術和數(shù)學課堂的完美整合。同時，也感受到只要為學生提供可行的空間，他們想象的魅力是無窮的。如：讓學生利用自己喜歡的基本圖形設計圖案，學生的創(chuàng)造力、想象力是無窮的，創(chuàng)造的圖案非常美。
2、在本課的教學中，讓學生提出數(shù)學問題，并嘗試解決數(shù)學問題，然后學生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機演示學生的答案給予驗證，實現(xiàn)人機互動。在這個過程中有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力，增強學生的自信心。如：學生提出“如果旋轉(zhuǎn)到圖形4，你有哪些方法，”這個問題，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學生找到了多種解決問題的'方法。又如：學生提出“如果繞著圖形4右下腳的點旋轉(zhuǎn)，得到的又是什么圖形呢？”當時電腦上沒辦法實現(xiàn)學生的愿望，我先表揚他愛思考，然后請他等會在設計的時候，自己用這個圖形去試一試，看能得到什么圖案。最后希望他長大后，能自己設計這樣的程序，讓數(shù)學學習更精彩。
3、以學生為主體，注重學生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，學生知識的建構由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學生先用學具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結合使學生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學生生成的資源。而且通過課件演示，讓學生充分感受旋轉(zhuǎn)點的重要。探究點、方向、度數(shù)這三要素的作用。
4、結合學生情況，合理使用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。根據(jù)課堂需要，刪掉了第一個基本練習題，而在第二個練習題里增加了學生自己提出問題，嘗試解決問題。同時把生活中的一些關于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實物添加到教學中，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，只要我們做個有心人就會發(fā)現(xiàn)。
二、感悟不足。
1、學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。其實，課堂上必要的時候，教師的引導是必須的。
2、課堂容量比較大，圖案設計沒有如期完成，最后留為課外作業(yè)。
3、在圖形a繞點z順時針旋轉(zhuǎn)90度，設計圖案時只顧及了黑板上合作設計的同學，沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設計的同學，應該在展示圖案時詢問學生剛才的合作中有沒有問題，是怎么解決的。
4、在鼓勵學生提問題的環(huán)節(jié)，為了提的問題多一些，學生解決的問題多一些，同時節(jié)省一些時間，沒來得及讓學生在互動課件上展示自己的答案。其實應該展示一些學生的答案，這可以激發(fā)學生學習的積極性，并使學生獲得成功的情感體驗，同時鼓勵學生課后繼續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站，根據(jù)這個課件提出問題，并在電腦上驗證自己的答案，鼓勵學生課外自主學習。
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《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點。
反思教學活動的整個過程，在本課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科融合，將教學內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，提高了教學效果和效率，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體表現(xiàn)在：
1、應用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，營造文化氛圍。
課始，我結合多媒體教學手段，組織學生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導學生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動的，讓學生真實感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。
2、應用多媒體課件，把握知識重點，突破教學難點。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點。在判斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學中，我選擇先讓學生猜旋轉(zhuǎn)角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生經(jīng)歷了猜想、驗證、下結論的學習過程，也讓學生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來不同的視覺效果，讓學生感受數(shù)學的奇妙和數(shù)學的美，學生很是開心。最后是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的'步驟詳細地進行指導，經(jīng)過我的講解與示范，學生基本上能夠畫出來。
3、應用多媒體課件，實現(xiàn)數(shù)形結合，滲透數(shù)學思想。
在導入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變?nèi)f化的。因此多媒體輔助教學的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地實現(xiàn)教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調(diào)控。今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
九年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學反思 10
圖形的旋轉(zhuǎn)是在學生初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象基礎上學習的內(nèi)容。它屬于“圖形與幾何”領域的一個內(nèi)容，通過簡單圖形的變換操作，促進學生空間觀念的進一步增強，同時也發(fā)展學生的空間觀念和形象思維能力。
我認真解讀了教材，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度。在初讀教材后，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)要有三個關鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即繞著哪一個點旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，按順時針還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我思考能否將靜止的方格圖形在學生手中活動起來，讓學生看清楚它的完整旋轉(zhuǎn)過程？再用“探究驗證”法來檢測自己的學習成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構圖形旋轉(zhuǎn)的方法和關鍵點�；谝陨纤伎�，進行了以下探索與實踐。
一、回歸生活本原——再現(xiàn)生活場景，感受數(shù)學魅力
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時針轉(zhuǎn)動”、“風扇葉轉(zhuǎn)動”、“地球的轉(zhuǎn)動”、“風車轉(zhuǎn)動”等生活現(xiàn)象讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)及其基本特征。利用學生熟知的生活場景中蘊含的數(shù)學知識來打動學生，讓學生感到數(shù)學好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈。為了讓學生能初步體驗圖形旋轉(zhuǎn)的三個關鍵要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。再次利用生活中收費站道口的轉(zhuǎn)桿運動場景，讓學生觀察“打開”、“關閉”轉(zhuǎn)桿的運動有什么相同點和不同點？學生在豐富的生活經(jīng)驗背景支撐下，進行了充分的比較和發(fā)現(xiàn)。
二、預留教學空間——親歷操作體驗，激起思維火花
為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我先讓學生想像一下旋轉(zhuǎn)后的三角形會在什么位置，再拿出三角形紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，為后面整個圖形的`旋轉(zhuǎn)作好鋪墊。課本中的旋轉(zhuǎn)長方形，為學生準備了長方形模型作為學生學習的操作材料，讓學生根據(jù)要求先嘗試操作，再根據(jù)操作過程把圖試著畫出來。給學生留下了思維的空間，學生親歷了操作體驗的過程。
三、智慧延伸——體驗策略優(yōu)化，感受應用價值
教學圖形的旋轉(zhuǎn)畫圖以后，告訴學生圖形的旋轉(zhuǎn)在我們生活當中有著廣泛的應用，一個簡單的圖形經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)后，會變成一幅優(yōu)美的圖案，進而啟發(fā)學生運用知識自己設計一朵美麗的小花，拓展了學生的思維，開啟了學生智慧的火花，本課結束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案，充分感受了數(shù)學的應用價值。
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