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《彩墨游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

時(shí)間:2021-06-28 15:05:27 教學(xué)反思 我要投稿

《彩墨游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

  課題:

《彩墨游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

  《彩墨游戲》

  教材:

  《彩墨游戲》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第五冊(cè)第十五課。

  課時(shí):

  一課時(shí)

  教材分析:

  本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性,體驗(yàn)彩墨畫(huà)的樂(lè)趣。本課所涉及到的技法,包含著中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)技法,可以說(shuō),這是一課中國(guó)畫(huà)的入門(mén)課,會(huì)為今后的不同階段的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)奠定技法、認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度等方面的基礎(chǔ)。但本課卻沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)技法,而是從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生的興趣出發(fā),充分考慮到學(xué)生的能力水平及未來(lái)發(fā)展的持續(xù)性,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果,體驗(yàn)彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

  學(xué)生分析:

  心理學(xué)家對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評(píng)定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期”,這一時(shí)期,涂鴉仍然他們的天性,是一件極快樂(lè)的事。他們的繪畫(huà)是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲,是非常主觀化的。孩子們會(huì)出于自己心靈和觀念上的一種愉悅,無(wú)拘無(wú)束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫(huà)心理發(fā)展現(xiàn)狀與本課的設(shè)計(jì)達(dá)到高度的協(xié)調(diào),孩子們一定會(huì)被激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。 本課的繪畫(huà)形式、工具材料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是陌生而又新鮮的,學(xué)生的興趣和好奇心一定非常濃郁,但全新的技法對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。看似簡(jiǎn)單的彩墨游戲,細(xì)細(xì)品味起來(lái)卻包涵了很多內(nèi)涵:中國(guó)畫(huà)的筆墨技法、又好似現(xiàn)代的構(gòu)成藝術(shù)、形、色與情感的融合等都標(biāo)志著這一課將是學(xué)生在造型、表現(xiàn)領(lǐng)域上的一次飛躍。

  教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求,我將目標(biāo)按以下三個(gè)維度來(lái)表述:

  1、知識(shí)技能方面:通過(guò)彩墨這種繪畫(huà)形式,使學(xué)生在游戲中掌握簡(jiǎn)單的筆墨方法,初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà),了解繪畫(huà)工具。

  2、過(guò)程與方法方面:通過(guò)學(xué)生個(gè)人和合作的方式參與活動(dòng),讓他們充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,并在嘗試探索的過(guò)程中發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力。

  3、在情感與態(tài)度方面,讓學(xué)生體驗(yàn)、感受彩墨畫(huà)的樂(lè)趣,在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  筆上水分的多少與不同的變化。

  教學(xué)思路

  我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的游戲情境,課的結(jié)構(gòu)從對(duì)工具材料的特殊體驗(yàn)開(kāi)始,到在“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨(dú)特的筆法;從以小組為單位的“調(diào)墨大賽”到“快樂(lè)合作”時(shí)的盡情揮灑,都無(wú)一不體現(xiàn)游戲的快樂(lè)與輕松。在游戲中技法的難度被化解,而后的欣賞研討與個(gè)性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導(dǎo)下,學(xué)生從游戲行為一步步過(guò)渡到“學(xué)習(xí)行為”上來(lái),從“隨意涂抺”到“個(gè)性表現(xiàn)”,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)作角色,從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

  教法學(xué)法:

  教學(xué)中我注重教法的趣味性和游戲性,加強(qiáng)教學(xué)中的直觀原則,盡量淡化概念,深入淺出,用學(xué)生的視角和語(yǔ)匯來(lái)為其定義,引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐,大膽探索。教學(xué)設(shè)計(jì)以情境烘托為基礎(chǔ),以激發(fā)興趣為先導(dǎo),以審美教育為主線。通過(guò)游戲激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)觀察,綜合探究等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學(xué),從而達(dá)到教學(xué)目的。

  在本課的教學(xué)中,我將學(xué)法的指導(dǎo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察感受,分析思考,嘗試體驗(yàn),大膽表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生思維方法。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 感受材料,激發(fā)興趣。

  由于孩子們對(duì)新奇事物的好奇天性,對(duì)手中新材料有著按捺不住的好奇,所以課的起首部分,我設(shè)計(jì)直接進(jìn)入主題:玩玩筆、墨、紙,讓孩子們用自己的獨(dú)特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫(huà),進(jìn)一步感受紙性。然后再說(shuō)說(shuō)幾種工具材料的特點(diǎn)。借著孩子們的好奇心,我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史,以及中國(guó)畫(huà)顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗,做工獨(dú)特的中國(guó)畫(huà)顏料,介紹中國(guó)書(shū)畫(huà)是具有深厚中國(guó)藝術(shù)精髓的文化瑰寶,初步讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力。通過(guò)感受、欣賞,在輕松的游戲中提升一種文化氛圍,有利于學(xué)生了解中國(guó)文化,涵養(yǎng)人文精神。

  二、游戲情境,探究畫(huà)理。

  這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在紙上畫(huà)了一些線條,基本上都是中鋒用筆。為了讓學(xué)生探討筆法,我設(shè)計(jì)了“奇妙筆法”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動(dòng)手自由地在紙上畫(huà),創(chuàng)造性地用筆畫(huà)不同線條、形狀,看哪個(gè)小組能創(chuàng)新筆法,并到黑板上演示這種方法。學(xué)生邊畫(huà)邊講,側(cè)鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現(xiàn)了,雖然他們的命名還很幼稚,但孩子們是實(shí)實(shí)在在地掌握筆法,并巧妙地完成了筆法的演示過(guò)程。

  墨法是彩墨畫(huà)以及中國(guó)畫(huà)的主要色彩,是本課的難點(diǎn),為了讓學(xué)生理解“墨分五色”的道理,我先讓學(xué)生看一幅畫(huà),觀察畫(huà)中墨的特點(diǎn),孩子們一下子就認(rèn)識(shí)到有濃淡變化的墨色是那么美,那淡墨是哪來(lái)的呢?討論 之后我讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)墨大賽,規(guī)定時(shí)間內(nèi),看哪組調(diào)出的墨色最多,并討論墨色變化的關(guān)鍵是什么?色彩是否也可以這樣變化?再讓學(xué)生欣賞教材中畫(huà)家吳冠中的彩墨畫(huà),體會(huì)墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生逐步理解了墨的變化是無(wú)窮的,并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到水是彩墨畫(huà)中的重要材料,控制水分的多少就會(huì)得到濃淡干濕不同的墨色。

  之后,我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法,于是我演示了破墨法的一種,并隨意點(diǎn)上不同色點(diǎn)和水,讓學(xué)生感受這種因宣紙的特性而產(chǎn)生的獨(dú)特效果是那樣有趣,并請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,看看它象什么,給它起個(gè)名字。

  然后請(qǐng)每個(gè)小組在一張大紙上,嘗試創(chuàng)造一種彩墨方法,展示給同學(xué)們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái),他們不再只用墨色分開(kāi)的形式畫(huà),而主動(dòng)研究色、墨、水的不同結(jié)合方法。自由自在的游戲形式打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)意空間,這種直觀、形象、自由、美好的形式創(chuàng)造了活潑生動(dòng)的繪畫(huà)氣氛,有效地培育了良好情感的幼苗。

  三、彩墨游戲,快樂(lè)合作。

  在學(xué)生創(chuàng)造出有趣的彩墨方法之后,我讓學(xué)生繼續(xù)揮灑,讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中獲得了快樂(lè),并互相找一找在彩墨游戲中產(chǎn)生的'偶然現(xiàn)象和意外效果,從中體驗(yàn)簡(jiǎn)單的變化中蘊(yùn)含著的無(wú)窮樂(lè)趣。

  四、彩墨創(chuàng)作,發(fā)展個(gè)性。

  集體合作讓學(xué)生充分體驗(yàn)了彩墨游戲的快樂(lè),也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)。然而合作的方式卻不太適合個(gè)性風(fēng)格的發(fā)揮及獨(dú)特構(gòu)思的展示,而且三年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了個(gè)性創(chuàng)作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨(dú)特風(fēng)格的彩墨畫(huà),我設(shè)計(jì)了“彩墨創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)。

  生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看,創(chuàng)作的過(guò)程就是對(duì)生活的理解和感受的過(guò)程,沒(méi)有感知生活的基礎(chǔ)就不能產(chǎn)生豐富的想象。兒童的創(chuàng)作過(guò)程無(wú)疑也是這樣。所以我首先讓學(xué)生欣賞一組展現(xiàn)生活中美麗空間的攝影作品,靈動(dòng)的線條和瑰麗的色彩一定會(huì)促動(dòng)他們的創(chuàng)作靈感。然后我讓學(xué)生觀察分析兩幅畫(huà),哪一幅畫(huà)更美,為什么?目的是讓學(xué)生初步理解有變化、有對(duì)比的畫(huà)才能產(chǎn)生節(jié)奏及韻律的美。

  我又適時(shí)地播放名家作品欣賞,并簡(jiǎn)單做以討論分析,讓學(xué)生感受到藝術(shù)家們是運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言抒發(fā)情感,張顯個(gè)性。學(xué)生逐步體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。而后,我讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅彩墨構(gòu)成來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情及感受,并給畫(huà)命題。這時(shí),學(xué)生畫(huà)中的筆法更熟練了一些,而且,這次的畫(huà)是注入了生命和情感,所以看起來(lái)更生動(dòng)更完美,更具有個(gè)性化。

  五、評(píng)議總結(jié),興趣拓展

  作品評(píng)議時(shí),我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式是:注重自我評(píng)述,讓學(xué)生充分表述自己的創(chuàng)作內(nèi)涵及情感;帶以他評(píng),同學(xué)們可以互相說(shuō)說(shuō)每幅畫(huà)的不同特點(diǎn);稍加點(diǎn)評(píng)或教師不作點(diǎn)評(píng),只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達(dá)方式,我要讓學(xué)生明白,自己的表述是最重要的。我相信,藝術(shù)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和自我外化的一種形式,是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術(shù)作品被人所接受,所尊重,所認(rèn)可,那么這件藝術(shù)作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重,他的興趣和自信心就會(huì)得到加倍的保護(hù)和提升。

  總結(jié)時(shí),我告訴學(xué)生們,其實(shí)我們今天在游戲中已經(jīng)掌握了國(guó)粹藝術(shù)中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)技法,學(xué)生會(huì)感到非常吃驚和自豪。借此機(jī)會(huì),我繼續(xù)簡(jiǎn)介中國(guó)畫(huà)的歷史文化及在世界上的地位,并且讓同學(xué)們關(guān)注中國(guó)畫(huà),收集相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在課內(nèi)的興趣得以發(fā)展持續(xù)。相信久而久之,這種興趣就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。

  課后反思:

  《彩墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。本課所涉及到的技法,包含著中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)技法,可以說(shuō),這是一課中國(guó)畫(huà)的入門(mén)課。學(xué)生對(duì)彩墨方法的興趣濃郁,是他們非常喜歡的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)本課的反思我從以下四個(gè)方面入手:

  一、教學(xué)思路

  教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境,課的結(jié)構(gòu)從對(duì)工具材料的特殊體驗(yàn)開(kāi)始,到 “奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨(dú)特的筆法;從以小組為單位的“調(diào)墨大賽”到“快樂(lè)合作”時(shí)的盡情揮灑,都無(wú)一不體現(xiàn)游戲的快樂(lè)與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開(kāi)來(lái)。而后的欣賞研討與個(gè)性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導(dǎo)下,讓學(xué)生從“游戲行為”一步步過(guò)渡到“學(xué)習(xí)行為”上來(lái),整節(jié)課的設(shè)計(jì)本著從學(xué)生的需要出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)的宗旨,充分考慮到了學(xué)生的能力水平及未來(lái)發(fā)展的持續(xù)性。

  二、教學(xué)方法

  三年級(jí)學(xué)生還處于直觀性和感性認(rèn)識(shí)的心理階段中,而本課的筆墨技法屬于中國(guó)畫(huà)中理性化的知識(shí)體系。教師能夠充分考慮到學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)中加強(qiáng)了教法的趣味性和游戲性,逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在重視趣味性的同時(shí)更重視教材的知識(shí)和技能。教學(xué)中加強(qiáng)了的直觀原則,可以看出教師盡量淡化概念,將知識(shí)和技能深入淺出,轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的形式。用學(xué)生的視角來(lái)觀察、以學(xué)生的語(yǔ)匯來(lái)為中國(guó)畫(huà)的概念和技法來(lái)定義,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察感受,分析思考,嘗試體驗(yàn),大膽表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生思維方法,讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在這樣的課堂中一定會(huì)學(xué)有所獲、學(xué)有所得的。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)

  可以看出,教師在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中非常尊重學(xué)生的每一件作品的表達(dá)方式,讓學(xué)生明白,自己的表述是最重要的。其中體現(xiàn)了一種以人為本的教學(xué)觀念。藝術(shù)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和自我外化的一種形式,是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個(gè)學(xué)生、認(rèn)可每一件作品,那么這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重,他們的興趣和自信心就會(huì)得到加倍的保護(hù)和提升。

  四、教學(xué)拓展

  一、教學(xué)內(nèi)容方面:

  本課的內(nèi)容以涂鴉為主,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果,體驗(yàn)彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感。在學(xué)生掌握了彩墨方法之后,可以嘗試進(jìn)行彩墨畫(huà)的寫(xiě)生和創(chuàng)作。小學(xué)中年段的寫(xiě)生不必強(qiáng)調(diào)形象的似與不似,而是表現(xiàn)一種意想的寫(xiě)生,一種具有童貞同趣、撲拙的寫(xiě)生。創(chuàng)作可以是涂鴉的情感表現(xiàn),也可以用彩墨畫(huà)的形式表現(xiàn)任何一種題材的兒童創(chuàng)作畫(huà)。

  二、課時(shí)設(shè)計(jì)方面:

  將現(xiàn)在的一課時(shí)增加到兩課時(shí)、三課時(shí)或更多,F(xiàn)在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時(shí),而在課堂上學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣卻是短短的一課時(shí)所不能滿足的。所以,增加課時(shí)一方面可以使學(xué)生的技法更加熟練,另一方面也可以有效的延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)方法方面:

  彩墨畫(huà)是一種以中國(guó)畫(huà)技法為基礎(chǔ)的繪畫(huà)形式。但在兒童畫(huà)教學(xué)中教師不必強(qiáng)調(diào)技法的掌握,而是讓學(xué)生體會(huì)到“畫(huà)無(wú)定法、創(chuàng)新為本”的境界,著重于兒童的個(gè)性表現(xiàn)。在教學(xué)中用感知和觀察自然來(lái)拓寬學(xué)生的眼界、積累興趣,創(chuàng)設(shè)寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境讓學(xué)生盡情發(fā)揮。結(jié)合中國(guó)畫(huà)欣賞,提升課堂中的文化氛圍,有利于涵養(yǎng)人文精神。

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