走一步,再走一步教學(xué)反思
這是七年級(jí)的一節(jié)語文公開課。教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊第二課。
教室里,人聲鼎沸。學(xué)生們正在熱烈的討論中你最喜歡課文中的哪一個(gè)人物,為什么。學(xué)生大多都是佩服文中的父親和藹、慈祥、深知教子之方,在危急的情況下指揮孩子克服困難,讓孩子體會(huì)了成功的感受,以給了孩子受益終生的信念和勇氣有的學(xué)生甚至感嘆自己如果能有這樣的的父親該有多幸運(yùn)。當(dāng)教師感覺討論得差不多了,宣布說下面我們開始討論下一個(gè)問題時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來,說自己對(duì)剛才的問題還有不同的意見。教師于是示意他可以繼續(xù)說出他的想法。這個(gè)同學(xué)說:我最喜歡的人是那四個(gè)小伙伴。
此語一出,滿座嘩然。按一般人的理解,那四個(gè)小伙伴應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。因?yàn)樗麄儾坏靶ξ,還對(duì)我棄我而去,是哪種缺少同情心的人。不過,教師還是很有耐心的追問:為什么?你喜歡他們什么呢?我喜歡他們勇敢,他們敢于去爬懸崖;我喜歡他們?yōu)榱俗约哼_(dá)到目的,敢于舍棄。哦?他們敢于舍棄什么?老師,我知道,你們都會(huì)覺得那四個(gè)小孩無情無義,你們會(huì)認(rèn)為他們四個(gè)沒有同情心,把身體不好的我扔在懸崖上。但是,老師,你們有沒有想過,第一,那四個(gè)小伙伴并沒有要求我和他們一起去爬懸崖,第二,他們也有自己的任務(wù),就是如何最快的爬過懸崖。第三,如果他們都去幫助我了,有可能,他們?nèi)紩?huì)被困在懸崖上,天黑也不能下來。還有,現(xiàn)在的社會(huì)就是弱肉強(qiáng)食,誰沒有能力,誰就會(huì)被淘汰。說著說著,在有一部分學(xué)生的不贊同的噓聲中,他越說越小聲,但還是十分堅(jiān)持。那你的意思是我們的社會(huì)就不需要同情弱者了嗎?有必要同情弱者嗎?我覺得有,不是每個(gè)人每個(gè)時(shí)候都是強(qiáng)者,所以,要大家一起進(jìn)步!鄧小平爺爺還說讓一部分人先富起來呢?并不是富起來就不管別人吧!一場辯論賽在教師毫無準(zhǔn)備的情況下拉開了帷幕。如果你一天都去管別人了,你有時(shí)間做自己的事情嗎?比如街上這么多乞丐,你再有錢,管得過來嗎?如果你去應(yīng)聘一個(gè)高薪職位,你會(huì)不會(huì)因?yàn)橥閯e人而把這個(gè)位置讓給別人?如果在奧運(yùn)會(huì)上,劉翔看見那個(gè)什么遜摔倒了就去把他扶起來,他能得冠軍嗎?這個(gè)同學(xué)雖然勢單力孤,但一點(diǎn)兒也沒有膽怯。
他連續(xù)幾個(gè)棘手的問題把同學(xué)問住了,大家一時(shí)不知如何作答,都把目光轉(zhuǎn)向了教師。教師在經(jīng)過短暫的思考后說:我個(gè)人是很佩服這位同學(xué)的!一是他對(duì)問題有自己的看法,而且有一定的深度。二是他善于思考生活,你們也聽到了他剛才的一番話,如果平時(shí)不動(dòng)腦筋是說不出來的!教室里頓時(shí)靜了下來,大家都在認(rèn)真聽教師的講話。今天,其他同學(xué)表現(xiàn)也不錯(cuò)。在這里,我也不對(duì)你們兩方的意見做出終審判決,我講兩個(gè)故事:一個(gè)是大雁的故事。說是每一個(gè)大雁的雁隊(duì)中,如果有一只大雁生病或者是受傷,這個(gè)雁隊(duì)一定會(huì)有兩只健康的大雁留下來照顧它,和它一起越過田野、飛過小溪,對(duì)付所有的突發(fā)事件和困難,面對(duì)所有的困難和危險(xiǎn),直到它痊愈或死去。第二個(gè)故事是一個(gè)測驗(yàn):一個(gè)外國女士到了中國的一所學(xué)校,邀請了五位小學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),把五個(gè)拴著線的小球放進(jìn)一個(gè)瓶口和小球差不多大的瓶里,要求孩子們在30秒以內(nèi)把自己手上牽著的那個(gè)小球拉出來,如果沒有拉出來就會(huì)被海水淹死。聽完要求以后,其中最大的孩子示意女士等一等,只見他和幾個(gè)小孩商量了一下,然后再示意女士可以開始了。女士下了命令以后,只見最小的那個(gè)孩子首先奮力一拉,他的小球出來了,5秒,接著第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、最大的那個(gè)孩子最后拉出了他的小球,30秒,剛好完成。那位女士激動(dòng)得熱淚盈眶,她連聲稱贊中國小孩了不起。她說我在許多國家都做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),但其他孩子都是在命令下達(dá)后,爭先恐后的往外拉,結(jié)果全部被淹死了。只有你們真正完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)!你們真是好樣的!故事剛講到這里,下課鈴聲響了。教師給同學(xué)留了一道思考題:你知道奧運(yùn)會(huì)的精神實(shí)質(zhì)是什么嗎?你如何看待競爭與合作互助?
轟轟烈烈的課改實(shí)驗(yàn),風(fēng)風(fēng)雨雨中我們已走過了四年,這個(gè)課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學(xué)。
生活中我們學(xué)說要尊重別人的意見。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)語文課程中具有大量帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進(jìn)行。但是在很多情況下,由于各人的.知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異,面對(duì)同樣的作品,人們會(huì)有不同的理解和感受,正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,語文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。事實(shí)上,語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生的思維,習(xí)慣了讓學(xué)生跟著教師的思路走。可是學(xué)生是活生生的人,來自不同的家庭,不同的社會(huì)背景,思想、性格、心理等完全不同,以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同,為什么我們做教師的總是要他們心往一處想呢?反過來說,學(xué)校畢竟是教育人的地方,也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。我個(gè)人認(rèn)為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會(huì)有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學(xué)生善于思考生活的優(yōu)點(diǎn),又巧妙地借用故事和課后思考題,引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行新的定位和反思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲的教育,學(xué)生樂于接受,才教有所獲。
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