《筍芽?jī)骸方虒W(xué)實(shí)錄與反思
【情景說明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),以讀的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣,讓學(xué)生自主發(fā)展,自主探究。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>
。◣煱鍟n題,學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示雨后春筍)
師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。▽W(xué)生自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生:仍然的仍不能讀成rēng。
生:撒嬌的撒不能讀成sǎ。
生:樂曲的樂是多音字,不能讀成lè。
生:雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來,這個(gè)句子很長(zhǎng),要注意停頓。
師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī),你能送她們回家嗎?/p>
(課件出示生字)
。▽W(xué)生躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中感悟
師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來我們挑戰(zhàn)讀,看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。
學(xué)生再次自由朗讀。
。▽W(xué)生情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍。)
師:誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)轟隆隆呼喚著筍芽?jī)骸?/p>
師:你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?
生:(非常認(rèn)真地讀第一自然段)沙沙沙春天來了。
師:請(qǐng)?jiān)u委們?cè)u(píng)判,誰讀得稍好一些?
。ㄕf法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把重重地沉重地這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的.聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是低聲呼喚筍芽?jī),她讀出了春雨輕柔的感覺。
生:兩位同學(xué)都讀得好,評(píng)委們?cè)u(píng)得也很好,真是難分上下。
。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第6自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥,寫得很美?/p>
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
。ㄕn件播放美麗的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。
生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽?jī)汉苄腋,有這么多人關(guān)心她,幫助她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。
。▽W(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))
生:我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,揉了揉眼睛伸了伸懶腰完全一副沒睡醒的樣子。
師:你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy,才能長(zhǎng)成健壯的竹子。
(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程)
生:我從不停地嘮叨這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯,時(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。
生:我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯模蓯鄣模?/p>
。▽W(xué)生想說的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說,我們?cè)谛〗M內(nèi)說說,在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作,練習(xí)朗讀)
師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。
學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況,課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺,讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中,自己體會(huì)到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。
同時(shí)還指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學(xué)生用心理視線去領(lǐng)悟語言文字,學(xué)生動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出,教師非常注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學(xué)生自由讀全文,讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知,然后比賽讀,激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學(xué)生的情感得以升華。
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