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《用連乘方法解決問題》教學(xué)反思

時間:2021-06-28 16:09:02 教學(xué)反思 我要投稿

《用連乘方法解決問題》教學(xué)反思范文

  問題解決從原來的三足鼎立(計算、概念、應(yīng)用題)到現(xiàn)在新課程的處處滲透,從有形到無行,從典型問題到生活問題,進行了較大的改革。一至三年級的問題解決教學(xué),只在三下的第八單元專門劈出一個單元進行教學(xué)。但是由于在計算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問題解決,學(xué)生的問題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應(yīng)用題。這類問題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到,因此學(xué)生并不感覺陌生。因此,在本課教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以下幾個方面:

《用連乘方法解決問題》教學(xué)反思范文

  一、以境促情,激發(fā)學(xué)生自主探究。

  問題蘊含在生活之中。本節(jié)課教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡的運動會作為情境載體,讓學(xué)生計算運動會參加廣播操的人數(shù)、長跑運動員的訓(xùn)練米數(shù)、運動會獎品購買、運動會照片存放等一系列數(shù)學(xué)問題,以主題式展開教學(xué),讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中,當(dāng)他們獨立解決參加運動會廣播操人數(shù)時,不僅列出了586=240(人),而且也列出了586=240(人)及865=240(人),通過相互交流,能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系,并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,拓寬了學(xué)生的解題思路。同時,我并不拘泥于單一的.問題情境中,把連乘問題拓寬到計算圖書室的圖書等問題,讓學(xué)生初步感知這一問題存在的普遍性,掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

  二、豐富題型,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個不同類型的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)1是例題的模仿練習(xí),是對學(xué)生探究知識的適當(dāng)鞏固。練習(xí)2以表格的形式展現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會分析表格中的數(shù)量關(guān)系,并能對小組成員進行合理分工,在合作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。練習(xí)3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并能根據(jù)問題提出缺少的數(shù)學(xué)信息,是學(xué)生對連乘問題的深入理解。練習(xí)4結(jié)合估算,體驗解題策略的多樣化。通過不同類型的練習(xí),使學(xué)生進一步掌握了連乘問題的數(shù)量關(guān)系,并了解到同一問題可以有不同的解決辦法,培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的解題能力。

  當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進的地方。

  1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開,容易造成課堂的單調(diào)乏味。

  2、只顧追求策略的多樣化,忽略了連乘問題有時方法也具有局限性,不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比,學(xué)生很可能造成思維定勢,認(rèn)為連乘問題只是簡單的三個數(shù)相乘,而忽略對連乘問題數(shù)量關(guān)系的分析。

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