《用括線和問號(hào)表示的實(shí)際問題》的教學(xué)反思
這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，只有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但畢竟是新課，學(xué)生們第一次接觸，而且對(duì)于學(xué)生來講，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次講解時(shí)，學(xué)生沒有抓住要領(lǐng)，沒弄清楚，以后往往要花更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)，有時(shí)還難以完全糾正過來。
因此，我在教學(xué)新知時(shí)，不急于求成，先畫圖（左邊3個(gè)蘋果，右邊5個(gè)蘋果）讓學(xué)生觀察，并用文字?jǐn)⑹觯辉僖龑?dǎo)孩子看著這幅圖提一個(gè)用加法計(jì)算的問題。由于學(xué)生已學(xué)過用加法解決圖文問題的題目，因此很快提出左右兩邊一個(gè)有多少個(gè)蘋果？這個(gè)問題有好幾個(gè)字，如果寫下來要好一會(huì)，但數(shù)學(xué)王國里的符號(hào)家族可以幫我們解決這個(gè)麻煩，可以用這個(gè)符號(hào)表示（板書畫出括線），讓學(xué)生看著這個(gè)符號(hào)，自己說說其表示含義，在請(qǐng)幾個(gè)小朋友說含義時(shí)，有小朋友說表示把左右兩邊合起來一共的'意思，但還聽到有小朋友說是在問一共有多少個(gè)？他的這個(gè)說法肯定代表班級(jí)里部分小朋友的想法，這正是我擔(dān)心小朋友以后在做題時(shí)犯的錯(cuò)誤，也是我在這堂課上希望聽到的回答，只有在課堂上第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)小朋友的錯(cuò)誤才能在第一時(shí)間里幫小朋友解決問題，及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)樵诔鯇W(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象還不深，容易消除他的錯(cuò)誤看法和觀點(diǎn)。我沒有斷然的否定這位學(xué)生的回答，只是告訴他：它可沒有這么大的本領(lǐng)，它只表示把左右合起來，一共的意思。你看，它用左右兩只手把左邊和右邊的東西括起來，合起來了。我用擬人的手法把括線的意思形象化，學(xué)生們聽了也點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得很有道理。只要在括線下面添個(gè)？（板書？）就把剛才那個(gè)問題表示出來了，誰來說說這里的問號(hào)表示什么意思。再讓學(xué)生把符號(hào)和板書對(duì)照，明確符號(hào)所表示的意思，同時(shí)也體會(huì)到符號(hào)表示的好處。這個(gè)例題教學(xué)完后，我沒有馬上教學(xué)試一試，而是先讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦試一試想想做做的第1、2題。組織學(xué)生先看圖，同桌互說圖中的已知條件和要求什么，再在全班交流，明確圖意和所求問題之后再讓學(xué)生提筆列式解答。這樣做的目的是讓學(xué)生在動(dòng)口說的過程中把知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生理解、掌握。
接下來我才教學(xué)試一試，在教學(xué)時(shí)，我直接出示整幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目里括線表示的意思，括線下面的10個(gè)表示什么；及？在哪里，它表示什么。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說出這道題的兩個(gè)已知條件、一個(gè)問題。這環(huán)節(jié)，我相對(duì)放開些，讓學(xué)生自己分析實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，自己列式。
之后，我再次組織學(xué)生觀察黑板上的兩幅圖，比較：這兩幅圖有什么共同的地方和不同的地方。在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖中的括線都表示左右合起來一共的意思，都有一個(gè)？，左右兩邊至少有一邊是已知條件；不同的是？所在位置不同，表示要求的問題不同，要用不同的方法列式解決，？在括線下的是求一共多少要用加法解決，？在左邊或右邊的是求總數(shù)里面其中的一部分，要用減法解決。學(xué)生們?cè)诒容^探索中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。
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