牧場上的家教學(xué)反思范文
篇一、牧場上的家教學(xué)反思范文
《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的演唱及附點(diǎn)四分音樂的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，化難為簡的解決了難點(diǎn)。在歌曲感情處理的時候，我讓學(xué)生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來體現(xiàn)美國朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。
在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與創(chuàng)編活動，歌頌自己家鄉(xiāng)。愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
在本節(jié)課中，我能以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視實(shí)踐，力求把學(xué)習(xí)的時間和空間最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生把體驗(yàn)感受音樂貫穿與于學(xué)習(xí)的始終。通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。但是在教學(xué)過程中也有些不足之處，比如學(xué)生合作討論的時間不夠多，學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學(xué)中我會將教學(xué)工作做得更細(xì)，讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂。
篇二、牧場上的家教學(xué)反思范文
本課的教學(xué)我是以三拍子音樂的特點(diǎn)為主線貫徹始終的。通過讓學(xué)生欣賞美麗牧場的圖片，反復(fù)地進(jìn)行三拍子的各種歌唱練習(xí)，讓學(xué)生自己感受音樂的優(yōu)美意境，使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，投入狀態(tài)。
在歌曲感情處理的時候，我讓學(xué)生感受不同方式的樂曲處理，通過聆聽、對比來體驗(yàn)愉快的情緒，并讓學(xué)生在自己腦海中描繪著美麗的牧場，用歌聲和表情來體現(xiàn)歌曲的情緒，學(xué)生馬上就掌握了。
課前我思考著一個問題：“怎樣的音樂活動才是有效的？”在這節(jié)課上，我沒有過多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞的內(nèi)容，而是盡量多地讓學(xué)生通過音樂的要素來理解作品的內(nèi)涵。我認(rèn)為，一節(jié)課上僅僅學(xué)會齊唱歌曲，對于五年級的學(xué)生而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我在課程開始的時候設(shè)計(jì)了比較悠揚(yáng)唯美的副旋律樂句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用科學(xué)的發(fā)聲方法，正確的氣息狀態(tài)等，把單純的簡單的樂句唱出內(nèi)容。傾吐對家鄉(xiāng)的贊美，熱愛之情，最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩兩相對進(jìn)行聲部的合作，目的也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作悉心聆聽，提高與他人合作的能力和客觀評價他人的能力。兩個聲部的合唱雖然比較簡單，但是學(xué)生可以切身的感受音樂的立體美。一種和聲出現(xiàn)的時候，學(xué)生會興奮。也更進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。最后節(jié)拍改編的環(huán)節(jié)，是為了使學(xué)生更好的理解，音樂要素的變化是可以改變音樂情緒的。學(xué)生的思維得到發(fā)展。
這節(jié)課上，老師不用喋喋不休的說教，而學(xué)生則完全從音樂的角度出發(fā)，研究什么是美好的，怎樣發(fā)現(xiàn)美，怎樣表現(xiàn)美，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極地參與學(xué)習(xí)，并且愉快地學(xué)習(xí)，我有效的利用和開發(fā)了教學(xué)資源，與學(xué)生共同成為了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
篇三、牧場上的家教學(xué)反思范文
《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國鄉(xiāng)村音樂的美國鄉(xiāng)村畫面，讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
篇四、牧場上的家教學(xué)反思范文
《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對歌曲體驗(yàn)為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。
經(jīng)過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結(jié)：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來，情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細(xì)講解，算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區(qū)別了。
其次是要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計(jì)、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時間的合理分配及多媒體的運(yùn)用，這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的'部分其實(shí)對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實(shí)這個做起來還是不容易的，特別是年輕一點(diǎn)的老師，像我自己就有點(diǎn)，其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧！這個還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗(yàn)積累的。有些相對于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時候在上課上到投入時“因?yàn)楹ε履承⿲W(xué)生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說李老師在這個方面確實(shí)做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。
還有一方面就是關(guān)于評價的問題。我們正在做的課題剛好是與這個“評價”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問題，教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價要客觀，不要一味的鼓勵表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，像音準(zhǔn)問題、音色問題我們在鼓勵的同時也要給他們樹立一個正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚(yáng)，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運(yùn)用評價手段，特別是教學(xué)改革之后，我們的評價更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會運(yùn)用評價的診斷功能來促進(jìn)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時達(dá)不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點(diǎn)，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲�！�
沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認(rèn)識自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的�？赡芙裉煜氲膶懙倪�有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些，盡可能的讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生！
篇五、牧場上的家教學(xué)反思范文
《牧場上的家》是一首美國田園牧童歌曲 ，歌曲旋律優(yōu)美 ，意境深遠(yuǎn)，我改變了傳統(tǒng)>音樂教學(xué) 中學(xué)習(xí) 歌曲的教學(xué)模式，《牧場上的家》教學(xué)反思 。對歌曲進(jìn)行了校本化處理，在課堂學(xué)習(xí)了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學(xué)唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現(xiàn) 形式，使歌曲更具有審美性。
為了使學(xué)生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學(xué)過程中，我通過以下幾個方面的努力，創(chuàng)設(shè)歌曲的意境美，首先，通過學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場的美麗 >景色 ，初步體驗(yàn)歌曲的意境美。其次，學(xué)生用lu來哼唱歌曲旋律，使同學(xué) 們自然 進(jìn)入到演唱狀態(tài)，并進(jìn)一步感受歌曲的意境。第三，通過對歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣以及對音樂實(shí)踐 活動 的積極性。從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、欣賞 、舞蹈等多種表現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)歌曲，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，深化了對音樂作品的理解，達(dá)到多重教學(xué)效果。
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