《我為你驕傲》的教學反思范文

　　上公開課，最難安排的就是課時。把課文分割成兩半吧，上一課時突顯不出重點;追求課文的整體性吧，學生只會停留在文本表面，任何教學環(huán)節(jié)基本只是走過場。今天，我教學《我為你驕傲》是把整篇課文都上完，所以我把識字寫字環(huán)節(jié)略化，重點讓學生走進文本，與文本對話。

　　《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。

　　在設計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：

　　開心──害怕、擔心──很不自在──輕松這一主線進行教學設計。

　　重點讓學生體會四句話：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　4、一直到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　進行第一句話的教學時，我設計了這樣兩個問題：

　　大家為什么覺得開心?他們是怎么玩的?讓他們想象當時的情景，其實也就是讓學生聯(lián)想自己在玩的時候的場景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。 一個“躲”字，就生動地寫出了小作者當時那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動，帶著些許竊喜，帶著些許刺激�？赡苁且驗榍榫硠�(chuàng)設得不夠，給學生思考時間也不多，學生說得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場景帶給大家。

　　其實，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過去緊接下來的一秒，馬上把問題拋給他們：

　　怎么辦呢?我預想了3種結果：

　　1、學生沒反應。我會說：哎呀，嚇得話都說不出來了!

　　(其實在寫反思時我才想到，那時應該可以滲透幾個成語的，比如：呆若木雞、六神無主等)

　　2、馬上逃走。我會說：你腦子里的第一反應跟小作者一樣。

　　3、馬上向老奶奶道歉。我會說：你是個頭腦冷靜的孩子，可是你有想過后果嗎?

　　教學時，我們班有兩個學生因為我問得太突然，他們沒反應。我的點評讓大家輕松地笑了。這以后，發(fā)言的人，動腦的人多起來了。但這一切還沒結束，我馬上追問：“你為什么逃?”學生說是因為害怕，我繼續(xù)追問：“你害怕什么?”這下學生思維打開，他們馬上想到生活中自己也遇到過的情況，做錯事是因為怕受到責罵，怕懲罰，怕告訴家長等等。追問,不是課前給學生挖的“陷阱”，不是毫無目的的“刨根問底”，而是為了達到教學目標而采取的一種手段。

　　體會第三句話時，我覺得這是本課中最難的一部分�！昂懿蛔栽凇彼膫�字中包含了很多很多小作者復雜的感情：

　　1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯會被發(fā)現(xiàn)。

　　2、心虛。看到老奶奶繼續(xù)對他微笑時的心虛。

　　3、猜測。猜想是不是老奶奶已經(jīng)知道了是誰干的�？赡軓男∽髡唛W爍的眼神，逃避的話語中(這當然也是我猜測的)。

　　4、矛盾。想到那件事，就覺得不安。想說又不敢說的矛盾心理。

　　這四個心理活動層層深入，第一層面是很多學生都能想到的'，而后面的心理活動則需要教師的引導。我們班學生每個點都涉及到一點，但說得不夠全面，而我沒有抓住他們說中的點進行深入解讀，讓機會白白喪失。從中也可以看出我在備課時考慮得不充分，沒有好好想一想學生回答時我改怎樣把他們的點擴充到一個面，一層一層深入文本，讓學生理解的更透徹。

　　第四句話我設計了這個問題：

　　他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢?是真誠的道歉。這里有一個語言空白點，就是便條的內(nèi)容，我讓學生補充，看看學生是不是說出了事情的經(jīng)過以及道歉是否有誠意。后面的設計顯得草率，“輕松”的意思根本沒有讓學生體會出來。承認錯誤，得到原諒，實際上是精神上的一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺得下節(jié)課應該還要讓學生體會體會。

　　重點部分都上完了，這時候應該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來揭示中心。說說老奶奶為什么為小男孩驕傲?(誠實、勇于承認錯誤)通過老師稱贊，學生稱贊，用動作來稱贊，全班起立再讀課題，其實，學生那時候已經(jīng)理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發(fā)自內(nèi)心的自豪。說完了男孩，說說老奶奶，你覺得她怎么樣?(心胸寬廣、寬容待人)最后，我設計了一道概括整篇課文的題目，既是這節(jié)課里學生學到的那些人身上的優(yōu)秀品質，又是學生今后人生道路上遇到這些問題應該怎樣選擇。

　　這節(jié)課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說了，公開課的課時很難安排，教學內(nèi)容難以取舍。本來，我覺得這節(jié)課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個心理活動已經(jīng)夠學生體會一節(jié)課了，讓學生多說，多讀，學生理解得才會深刻。但是，實在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個過程雖然完整，但是總覺得學生沒有學得扎實，感悟得深刻。另外，這節(jié)課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評價語等等。第一年工作時文老師跟我說過，你要認真傾聽學生的回答，然后給予恰當?shù)囊龑Ъ包c評，這節(jié)課我還是沒能做好這一點，讓很多機會流失了。

　　上了這節(jié)課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學習的最重要的東西，要讓學生感悟得深刻，學得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行

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