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《畫家和牧童》優(yōu)秀教學反思

時間:2021-06-28 13:15:40 教學反思 我要投稿

《畫家和牧童》優(yōu)秀教學反思

  一、深入鉆研教材

《畫家和牧童》優(yōu)秀教學反思

  學生在一堂課中,對課文能感悟到多少收獲多少,取決于教師對教材的理解,教師理解得越深入到位,學生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán),教師在設(shè)計教學過程以前,要自己充分的閱讀,感悟,聲情并貌的朗讀,只有當自己被教材所打動,才能讓學生被教材打動,被你在課堂中的真情所打動,才能形成情感的碰撞,智慧的分享。

  二、對課文的理解要聯(lián)系生活,更需要回歸文本。

  許多語文課似乎失去了語文本身的特點,如何走出文本成為老師們常常思考的`問題,所以許多時候?qū)W生拋開了語言文字,大談特談自己的感悟,表面看上去學生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的,沒有根,常常會出現(xiàn)跑題,牛頭不對馬嘴的情況,這無不讓語文課堂成為了無源之水、無本之木,一切成為夸夸其談。在新課程理念指導下的語文課,更呼喚語文課要回歸文本,學生感受要立足于語言,回歸于文本。而我們在備課時更多該思考的是如何引導學生走進文本,貼近文本,只有在充分理解文本的情況下,才能超越文本走出文本,有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。

  三、書讀百遍,其意自見。

  面對一篇新課文,先讓學生從整體上感受課文的美,語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事,都是教師常采用的方法。先引起學生的興趣,然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學某一部分時,也要先進行整體感受。不過,這時要求更高了,一般采用學生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導,加深學生的感受。

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