課文《小橋流水人家》的教學(xué)反思
翻閱我們的語文課本,我們可以很清楚地看到,每個單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文,二是略讀課文。到了五年級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見,略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上,略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢?略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?教師在教學(xué)略讀課文時是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?這些問題不斷地縈繞在我的腦中,對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課,兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》,另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例,談?wù)勎疫@個學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會吧!
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文,這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感,要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文,語言優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的,對作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課,我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙
秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示,自讀自悟。檢查朗讀后,我只拋出一個問題讓學(xué)生思考:“那段日子,是什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”帶著這個問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中,我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛;第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子,體會到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情,也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著,進(jìn)行情感延伸,讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事,家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法,表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神,情感表達(dá)淋漓盡致。
聽課的老師對這節(jié)公開課的評價還挺高的,因為學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練,他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容,還學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感。
我體會到,要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念,要面向全冊書,整組課文,了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn),學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的,只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際情況,運(yùn)用適當(dāng)教法,把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法,用于略讀課文中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文重難點(diǎn),逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外,我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn),上出略讀課文的價值,使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真,煥發(fā)出他的生命本色。
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