《蘇珊的帽子》教學(xué)反思四篇
篇一：《蘇珊的帽子》教學(xué)反思
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對(duì)老師提示性的話語(yǔ)，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語(yǔ)中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn) 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。 在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。
課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長(zhǎng)手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體�！�
篇二：蘇珊的帽子教學(xué)反思
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌�，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛。
�。�2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對(duì)話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的.擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時(shí)的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對(duì)這些預(yù)設(shè)之外的問題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對(duì)自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
篇三：蘇珊的帽子教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因?yàn)樽龌�，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處。課文同時(shí)也贊美了這位老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。
在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個(gè)牽引全文的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下， 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就
是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長(zhǎng)手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體�！�
篇四：《蘇珊的帽子》教學(xué)反思
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對(duì)老師提示性的話語(yǔ)，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語(yǔ)中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會(huì)人物真實(shí)的想法，讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
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