《解一元二次方程配方法》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《解一元二次方程配方法》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期我接的是初三的本地班，因此從開學(xué)到現(xiàn)在我在班里上課還不能很好地適應(yīng)；這種適應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面，學(xué)生不能很好的接受我，畢竟以前的老師已經(jīng)教過他們兩年的時(shí)間了，在感情上還是行為習(xí)慣上都不能很快地接受。另一方面，我以前教的是內(nèi)初班，他們和我們本地的孩子還是有很大的區(qū)別的；接受能力不同，成長環(huán)境不同，處事的方式也不同；總之有很多的不同；我在試圖改變，但是我的改變還是跟不上需要；所以我也很不適應(yīng)。以至于我的課現(xiàn)在上的很頭疼，也許也很失敗。
我這節(jié)課是一元二次方程解法的第二節(jié)課——配方法，內(nèi)容不多，重點(diǎn)是學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生在完成自學(xué)檢測的過程中總結(jié)出方法，熟練用配方法解一元二次方程的一般步驟；在經(jīng)歷配方法的探索中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力；理解解方程中的程序化，體會(huì)化歸思想。
在整節(jié)課的實(shí)際和進(jìn)行的過程中，我比較滿意的是以下幾個(gè)方面：
一、這節(jié)課基本是按“1：1有效教學(xué)模式”來進(jìn)行的；在時(shí)間方面，這節(jié)課保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。自從我參加“1：1有效教學(xué)模式”以來，一直不放心徹底把時(shí)間還給學(xué)生，但在這一年多的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只有真正把時(shí)間還給學(xué)生，我們的“1：1有效教學(xué)模式”才能夠真正達(dá)到我們想要的效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)始終是學(xué)生自主的行為，如果學(xué)生的自主性得不到發(fā)展，學(xué)生一直是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們不積極，老師在課堂上很累。但在這節(jié)課中重點(diǎn)是學(xué)生練習(xí)，總結(jié)方法和規(guī)律；很多東西雖然掌握的層次不同，但都是他們真正掌握的知識。
二、課時(shí)內(nèi)容中對用配方法解一元二次方程的一般步驟總結(jié)的比較到位，同時(shí)也板書的黑板上；學(xué)生在解題時(shí)可以很好地對照，使他們感覺解決這樣的問題是很容易的。
三、在課堂練習(xí)的過程中對學(xué)生的書寫規(guī)范要求比較到位；在我對數(shù)學(xué)課程的理解中，我認(rèn)為規(guī)范是非常重要的，在做題的過程中，書寫格式正確可以減少很多不必要的失誤。
但是通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中的很多不足：
一、面對學(xué)生，我的教學(xué)語言中存在很多問題；語言生硬，命令口氣比較多，很容易引起學(xué)生的反感，甚至對立。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在很輕松的環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能更好，學(xué)習(xí)積極性得以提高。因此在課堂上應(yīng)該多一些鼓勵(lì)性質(zhì)的語言，少一些責(zé)備性的語言，即使他們做的不夠好。
二、“1：1有效教學(xué)模式”的理解不夠深，合作解疑和激勵(lì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)一直處理不好；在“1：1有效教學(xué)模式”中，這兩個(gè)方面看起來不是很重要，往往容易忽視，我在課堂中就是這樣。但是我慢慢發(fā)現(xiàn)，合作解疑環(huán)節(jié)處理好，才可以使學(xué)生真正掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在這里他們的思維可以得到充分拓展。而激勵(lì)引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的學(xué)習(xí)有成就感。但是這方面我做的一直不夠。
三、對于這節(jié)課，我在題目的設(shè)計(jì)方面下的'工夫不夠；無論是自學(xué)檢測，還是總結(jié)檢測，它們是學(xué)生掌握這節(jié)課重要內(nèi)容的主要載體；題目設(shè)計(jì)不但要精，還要具有針對性，讓學(xué)生不做無用功，而又要把所有的知識點(diǎn)通過題目深刻理解。
四、在課下與學(xué)生交流太少，使得學(xué)生在課堂上不是很愿意和你配合；學(xué)生畢竟是孩子，他們有時(shí)對老師的諄諄教誨不能理解，你對他們的期望高，要求嚴(yán)，很多情況下?lián)Q來的是他們的反感與對立。因此我們對于一部分學(xué)生最好還是采用“誘教”的方式，沒有必要生氣或責(zé)備。另外我們一定要在課內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行感情的培養(yǎng)，使他們很樂意學(xué)習(xí)你教的課程。特別是對“1：1有效教學(xué)模式”，學(xué)生如果不學(xué)，我們的有效將無從談起。
一節(jié)課或幾節(jié)課或許對我的教學(xué)沒有多大的幫助，但是只要我能夠在教學(xué)中不斷的摸索，不斷地尋找不足，改進(jìn)不足，我相信就象我新接班一樣，一切都會(huì)不斷變好的。對于“1：1有效教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)和試行也是一樣。很多老師都說他們不知道“1：1有效教學(xué)模式”該如何去實(shí)行，他們好象不會(huì)上課了；但是在我聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)，他們的“1：1有效教學(xué)模式”進(jìn)行的越來越順利，而且效果也確實(shí)越來越好。我也希望在我的不斷摸索中我的教學(xué)也能夠有所前進(jìn)。
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