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《比本領(lǐng)》的教學(xué)反思

時間:2021-06-27 16:45:22 教學(xué)反思 我要投稿

《比本領(lǐng)》的教學(xué)反思范文

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我經(jīng)過了認(rèn)真的備課后,教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來:把識字融入故事教學(xué)之中,利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力,抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化,從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中,我有以下幾點體會:

《比本領(lǐng)》的教學(xué)反思范文

  一、營造情境,調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。

  在本課的教學(xué)中,我從出示動物頭像引入,讓孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞,契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中,始終以故事情節(jié)作為主線,即便是進行詞句、識字等知識點的訓(xùn)練,也借助故事主人公之口融入故事之中。

  二、分層訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效益。

  進入故事的核心之后,讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進行分層訓(xùn)練。出示重點句,引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉(zhuǎn)、一定”等,來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式,調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”,讓孩子做一做,想一想,這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣?學(xué)生說出:自信、輕松、容易等,在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進行表達。同時,結(jié)合課文進行識字,如:“急”,老師范寫,學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形,再放到句子中朗讀。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時,我利用同學(xué)讀句子,另外同學(xué)評價,將字的'不同讀法融入其中!八麄儌z讀得怎么樣?”“他們兩個讀得怎么樣?”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法,并用對比填空強化知識點,讓學(xué)生掌握用法上的不同(帶量詞與不帶量詞),當(dāng)堂過手,提高課堂的容量與效益。除朗讀落實,隨文識字,在本課還進行了書寫的指導(dǎo)!跋蟆笔莻筆畫繁多的字,經(jīng)過老師的提示,學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點想象成了大象身體的各個部位,象頭、象牙、象尾巴等,在趣味中記憶字形,觀察字形,書寫生字。

  三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”,讓每個孩子都獲得成功的體驗。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置!罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與(或在老師提示下參與), 每個孩子都能發(fā)言,獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強孩子的“領(lǐng)袖”作用,輻射到全班,學(xué)生在交流中汲取知識,提高精讀能力,引導(dǎo)思考的深度。

  在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成,突出了教學(xué)重點,基礎(chǔ)知識過手,孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下,還可以進行拓展閱讀,結(jié)合學(xué)生實際進行說話、寫話的訓(xùn)練,使文本的內(nèi)容得以延伸。

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