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《永生的眼睛》第二課時教學設(shè)計及反思

時間:2021-06-26 18:18:59 教學反思 我要投稿

《永生的眼睛》第二課時教學設(shè)計及反思

  一、聽寫積累,再顯情感

《永生的眼睛》第二課時教學設(shè)計及反思

  1、聽寫:

  捐贈

  盲童

  屢次

  熱淚盈眶

  遵從

  摟住

 。、校對。

 。、選擇其中的幾個,回想課文內(nèi)容,說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

  設(shè)計意圖:聽寫是一個常規(guī)性練習,現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進行說話或?qū)懺捰柧,充分激活學生用詞造句的經(jīng)驗,給學生更廣的說話空間,更靈活的語言表達方式,富有針對性和實用性,既溫顧了課文內(nèi)容,又巧妙地進行了一次語言文字訓練。

  二、心靈體驗,深化情感

 。薄⑦有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。

 。病⒅攸c研讀:

 、拧膀湴痢币辉~,文中幾處用到這個詞,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

 、瞥鍪揪渥樱

  這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。

 、佟斑@一刻”是哪一刻?

 、谀敲矗者_的父親留下的是什么?

  ③你能讀出之中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達的動作神態(tài)。

  設(shè)計意圖:溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈,“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言,父親留下的遠非一副角膜!這些,如何讓學生體察?深入?抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲,讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

  三、質(zhì)疑深入,延伸情感

 。、溫迪說,她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲──

 。病⒄n文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》)

  那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的.女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……

  當我簽字時,她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

  失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

  親愛的瑞弗先生和太太:

  角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗。

  如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  3、(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,讀了聽了以后有什么新的感受?

 。、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎?

 。、將想說的話寫下來,用心寫!

  設(shè)計意圖:文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,留下了許多懸念:溫迪后來真的做到了嗎?她離開人世后,誰為她辦理捐贈手續(xù)呢?她的女兒還是……?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過于此,這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計安排,旨在激發(fā)學生的強烈情感,在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余,獲得對自我人生價值的追憶!

  四、回歸主題,升華情感

  1、鏈接相關(guān)資料:

 、培囆∑綘敔斒攀篮,捐獻了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

  ⑵深圳大學生吳翼飛捐贈角膜,讓四位患者重見光明……

  ⑶捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

 、葥(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  2、溫迪一家是偉大無私的,她的外公、她雖然永遠離開這個人世,再也看不到這個美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛,F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

  3、將這個故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

  設(shè)計意圖:課文為什么以《永生的眼睛》為題?學完課文后,須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實,加入相關(guān)資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人,正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識,和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。

  【課后反思】

 。薄ⅰ队郎难劬Α肥恰盁釔凵眴卧囊黄恼,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育,但這是語文課,我們在具體執(zhí)行教學的過程中,不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教,應讓學生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感。

  2、教材是一個例子,內(nèi)容也相對簡單,如果就文而文,一味地把文章內(nèi)容展示給學生,更是顯得刻板、程式化,所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機融合;延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際,切勿好高騖遠;研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進行,提綱挈領(lǐng),牽一發(fā)而動全身。整個教學要貫串一條主線,實現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。

  3、學習這篇課文,不必強求學生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言,如:死后也要捐贈眼角膜,或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

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