《快活的小河》教學反思范文

　　本課是教育科學出版社二年級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動描寫使人物的形象非常的生動。

　　一、抓對話，理線索，切入文本。

　　在精讀環(huán)節(jié)，我首先提出“這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰？發(fā)生什么事呢？”這一問題，是想抓住人物的對話，來使同學們在故事的發(fā)展中了解人物性格的變化過程，體會小河的虛心、快活，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。引導學生從人物的對話中感受到：大山對小河的鼓勵，泉水、瀑布的勇敢無畏，以及他們對小河的真誠幫助，還有小河正是從朋友身上學到了可貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。

　　在整個教學過程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對話時，使學生體會到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對話時，使學生感受到小河能和堅強的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學到堅強和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。

　　二、抓朗讀，激情感，走進文本。

　　對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段，我重點抓住朗讀指導，使學生體會泉水、瀑布，堅強、勇敢的優(yōu)點，激發(fā)學生的情感，從而走進文本。

　　讀大山說的話時，我采取讓學生先自由讀，然后指名讀，在理解的基礎(chǔ)上再讀，同桌對讀等方式體會泉水的堅強。 讀第六自然段時，學生一時之間還讀不出瀑布的勇敢，于是我在這里適時地出示了一段關(guān)于瀑布的視頻資料，讓學生直觀地感受瀑布的壯麗和勇敢。學生看過之后，瀑布的這種勇敢的優(yōu)點自然而然地就彰顯出來了。這時，再讓學生進行有感情地朗讀，自然是水到渠成。

　　在本課的教學即將結(jié)束時，師生共同配合進行分角色朗讀，使學生再次走進文本，并在合作中體驗快樂。

　　三、抓詞語，悟品格，理解文本。

　　在學習小河和大山的'對話時，教師抓住“抱怨”一詞，體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從而抓住朗讀的訓練點，使學生充分體驗小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對小河的責備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說的呢？引出大山說的話，這里重點抓住“多少”和“從來”兩個詞語來體會泉水堅強的品格，再通過有感情地朗讀，使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈祥。

　　在處理第六自然段時，為了讓學生能深切的體會瀑布的品格，我引導學生通過抓住“更”、“一點兒”、“高聲”幾個重點詞語的理解來體會瀑布的勇敢。使學生在理解詞語的基礎(chǔ)上，加深對文本的理解。

　　總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過對話的有感情朗讀，抓住重點詞語進行理解，使學生逐漸走進文本，體會人物的品格。

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