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《頤和園》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-04 17:02:02 教學(xué)反思 我要投稿

《頤和園》教學(xué)反思500字(通用16篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《頤和園》教學(xué)反思500字,希望能夠幫助到大家。

《頤和園》教學(xué)反思500字(通用16篇)

  《頤和園》教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)《頤和園》第二課時(shí),復(fù)習(xí)引入時(shí),學(xué)生表現(xiàn)活躍,對(duì)答如流,很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物的特點(diǎn)。逐步引入第2自然段的學(xué)習(xí),指名學(xué)生讀這個(gè)自然段后,我提出了第一個(gè)問(wèn)題:劃出表現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)的句子讀一讀?請(qǐng)學(xué)生舉手回答時(shí),望向?qū)W生,全班60人舉手的學(xué)生只有8人,叫了3位同學(xué)回答問(wèn)題,也只有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度,令我失去了方寸,我暗自思量:后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢?

  沉思片刻,我先對(duì)學(xué)生做鼓動(dòng)工作,要求他們積極思考,大膽回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí),再引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快,學(xué)生基本把老師提出的問(wèn)題解決了。我再進(jìn)行列數(shù)字這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,學(xué)生都明白了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),體會(huì)出長(zhǎng)廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來(lái),我也感覺(jué)到自己有一種滿足感。

  很快,我在半扶半放中,又進(jìn)行了第3自然段的教學(xué),這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時(shí)的樣子,情緒不斷地高漲。于是,我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了2、3自然段的學(xué)習(xí)方法:讀──思──說(shuō)──讀。后面2個(gè)自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生的表現(xiàn)總是越來(lái)越好,授完這節(jié)課,我也不禁長(zhǎng)嘆一口氣。我想:課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇2

  本文描繪了頤和園的美麗景觀,課文最大的特點(diǎn)就是移步換景,按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過(guò)的課文,多半分為三種寫(xiě)作順序——時(shí)間順序、空間順序和事情發(fā)展順序,而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)”時(shí),孩子們大多回答的是空間順序。于是,我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別:游覽順序和空間方位順序都是文章的表達(dá)順序,但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。

  它以游蹤為線索,游到哪里寫(xiě)到哪里,比如我們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)的習(xí)作——《曹禺公園一日游》,同學(xué)們就是由曹禺公園的大門(mén)開(kāi)始,一個(gè)一個(gè)地變換景點(diǎn),對(duì)曹禺公園進(jìn)行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點(diǎn),按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等,描繪各種事物,構(gòu)成清晰畫(huà)面。比如我們同樣以曹禺公園為背景,不變換地點(diǎn),單單只寫(xiě)曹禺公園的那座八角寶塔,同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫(xiě)它。另外,說(shuō)明相對(duì)靜止的事物,尤其是建筑物,往往用到空間順序,一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語(yǔ)。空間順序又可分為:由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠(yuǎn)及近,也有的以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),也對(duì)空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇3

  《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘,移步換景的方法分別寫(xiě)了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖等景點(diǎn),作者通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情,在教學(xué)之后,反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有以下幾點(diǎn)感受:

  第一:整體感知課文,把握課文結(jié)構(gòu)。對(duì)于游記課文,我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知作者的游覽順序,掌握課文結(jié)構(gòu),明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的三個(gè)景點(diǎn),并明確游覽三個(gè)景點(diǎn)的先后順序。所以在教學(xué)中這一點(diǎn)放在了首要位置,學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上是達(dá)到了我的預(yù)期的。

  第二:注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。《頤和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn),教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,在教學(xué)中,我根據(jù)本文內(nèi)容及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境對(duì)長(zhǎng)廊進(jìn)行介紹,但由于我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠沒(méi)有使學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中,沒(méi)有真正走到文本中去。

  第三:教師與學(xué)生的對(duì)話場(chǎng)境。在教學(xué)中,我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的對(duì)話者,從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但由于自己不夠活躍,且在教學(xué)中的提問(wèn)方式不正確,學(xué)生回答問(wèn)題并不積極,導(dǎo)致課堂對(duì)話有些沉悶,沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇4

  《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)言中感受景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作順序及手法。在第一課時(shí),我已帶著學(xué)生理清了作者的寫(xiě)作順序,了解了移步換景,過(guò)渡連接的表達(dá)方式。新課開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后,我要求他們帶著問(wèn)題朗讀課文,先自己思考景物有什特點(diǎn)。

  接下來(lái),我按照長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的順序,分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作方法。俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時(shí),我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn),通過(guò)多種朗讀方式,使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言美,為后面的教學(xué)作鋪墊。

  《頤和園》所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)比較突出,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,一般能做到自己把握特點(diǎn),對(duì)于較難把握的特點(diǎn),我就出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生先朗讀,再抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析特點(diǎn)。分析作者的寫(xiě)作方法時(shí),比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而對(duì)于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個(gè)學(xué)生不熟悉的方法,則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來(lái)逐步帶著學(xué)生了解寫(xiě)作方法,并讓他們明白不同寫(xiě)作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結(jié)時(shí),我再次歸納作者的寫(xiě)法,讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握,作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動(dòng),就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中去。

  以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法,在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇5

  為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念?”來(lái)學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過(guò)再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

  教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

  根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,受到情感教育。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇6

  我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的,課備得很詳細(xì),每個(gè)步驟都想得清清楚楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的,每次設(shè)計(jì)的步驟都無(wú)法一一實(shí)行,一旦遇到這樣的情況,我內(nèi)心就特別沉重,擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。

  在四⑵班上《頤和園》時(shí),我忽然間有點(diǎn)犯傻,在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了,一時(shí)間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來(lái),我意識(shí)到自己被教學(xué)設(shè)計(jì)局限了。其實(shí),課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣,就像一篇散文一樣,只要是“形散神聚”就行了,課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到,靈活的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

  這節(jié)課上得很沉悶,下課以后,林小芬跟我說(shuō):“老師,班上的紀(jì)律一直不大好,但有時(shí)候上課太靜也不是什春檬屢丁”我一聽(tīng),覺(jué)得這句話好值得回味。

  教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思,相信教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇7

  《頤和園》是單元五的精讀課文,這個(gè)單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來(lái)寫(xiě)的,作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材!额U和園》這篇課文不僅文字優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)很清楚,作者的游覽順序顯而易見(jiàn),所以我想通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來(lái)掌握游記的寫(xiě)作順序,本課的寫(xiě)作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中我始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙??xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹頤和園,但是課堂效果并不好,原因是學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,對(duì)課文內(nèi)容不是特別熟,準(zhǔn)備得不夠充分,作為四年級(jí)的學(xué)生,臨時(shí)組織駕馭語(yǔ)言的能力不強(qiáng),不過(guò),學(xué)生的興趣倒是挺高的,其實(shí)以后大膽嘗試,不過(guò)要在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟練的情況下,才能取得較好的教學(xué)效果。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇8

  這次的合作教學(xué),我有如下反思:

  1.過(guò)渡不夠精煉,雖然能寫(xiě)出精煉的過(guò)渡字句,但一到上課依然會(huì)自由發(fā)揮。所以有時(shí)會(huì)顯得瑣碎。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致,面面俱到,既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句,體會(huì)作者的語(yǔ)言文字之美,又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫(xiě)作手法。結(jié)果兩頭都沒(méi)顧上。

  3.提問(wèn)的方式不夠明確、靈活。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞,和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。拖慢了整堂課的節(jié)奏,并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒(méi)多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出,思路不夠清晰。

  4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗(yàn)。這堂課在組內(nèi)試過(guò)3次。換過(guò)3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短,結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見(jiàn),并無(wú)試課直接去上。經(jīng)驗(yàn)不足,一開(kāi)始上課沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),后來(lái)狀態(tài)來(lái)了,發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了。已經(jīng)說(shuō)了下課又把跳出來(lái)的內(nèi)容講了一遍,以后要引以為戒。

  總之,十分感謝同事們的傾力支持和批評(píng)指正,以后繼續(xù)努力!

  《頤和園》教學(xué)反思 篇9

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  這篇課文的教學(xué),先由我來(lái)講描寫(xiě)長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容,我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀,用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn),然后再次默讀,把描寫(xiě)長(zhǎng)和美的句子勾劃出來(lái),并作批注,把自己的理解、感受寫(xiě)下來(lái)。最后指導(dǎo)感情朗讀,并體會(huì)作者的寫(xiě)法。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。

  這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處,作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

  通過(guò)這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇10

  由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原,所以在上課開(kāi)始時(shí),我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到美妙的音樂(lè),仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

  在教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)時(shí),把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容,感悟想象景美,又通過(guò)自由朗讀,小組交流概括,班內(nèi)交流,體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法,總分總,動(dòng)靜結(jié)合,由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法,過(guò)渡句等等。總體來(lái)說(shuō),本課的教學(xué)效果還可以。

  對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時(shí)間不夠,結(jié)果自己說(shuō)出答案,這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生,教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇11

  本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園,按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,層次清晰,文字圍繞“美麗”展開(kāi)。

  課堂上,我們從走進(jìn)大門(mén)開(kāi)始,跟隨作者繞過(guò)大殿,來(lái)到長(zhǎng)廊,感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美;隨后登上萬(wàn)壽山一飽山下美景;最后來(lái)到昆明湖,欣賞了湖邊的美景。作者每到一處,在每段開(kāi)頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語(yǔ)句來(lái)引出,非常明顯。在開(kāi)始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的,從文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?”這一問(wèn)題后,大多數(shù)學(xué)生很快就找到了,對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句,并說(shuō)說(shuō)自己的理解,宋藝涵同學(xué)竟一下子說(shuō)了好多,對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美,還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的智慧?磥(lái)她由17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了,這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中,其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)學(xué)生理解比較透徹,我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

  在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,比如在學(xué)完每一部分后我還是沒(méi)能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來(lái)寫(xiě),每游覽完一處景觀,都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園!边@個(gè)總起句,以加深學(xué)生的體會(huì),進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對(duì)于寫(xiě)作方法的指導(dǎo)也不到位。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇12

  聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑,一個(gè)信任的目光,一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!

  可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.

  今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō):“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒(méi)有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō):“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了.我覺(jué)得那里一年四季都有花開(kāi)。我好像聞到了花香!薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧!交個(gè)朋友!”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來(lái)的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

  由此可見(jiàn),我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無(wú)窮的力量!在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手!

  《頤和園》教學(xué)反思 篇13

  在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取超多的信息,擴(kuò)大知識(shí)面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

  在課后還留下了擴(kuò)展余地,能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),透過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和潛力的積累。

  實(shí)踐證明,讓學(xué)生主動(dòng)收集信息,能充分地將課本資料、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個(gè)體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)資料,促進(jìn)主體充分參與,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

  總之,信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色,創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái),信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力,就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇14

  多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的潛力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過(guò)完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

  一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái),它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。

  二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生能夠平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,能夠按照自我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選取學(xué)習(xí)資料、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文資料的擴(kuò)展。

  信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)光內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維潛力、想象潛力、認(rèn)識(shí)潛力和綜合潛力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和用心性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合,個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

  《頤和園》教學(xué)反思 篇15

  這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開(kāi)頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗,表達(dá)了作者喜愛(ài)、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大,讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí),在做課件時(shí)搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。

  為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性,我在講解的時(shí)候拋出了一個(gè)總問(wèn)題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫(xiě)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物的語(yǔ)句,并在旁邊做批注,細(xì)細(xì)體會(huì)其特點(diǎn)!保茸约赫,再小組合作交流討論,力求通過(guò)自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn),最后全班匯報(bào)。

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品,品中悟”,所以整堂課我都力爭(zhēng)營(yíng)造優(yōu)美的意境,讓學(xué)生通過(guò)各種不同形式的讀體會(huì)、感悟頤和園的美。

  因?yàn)槭堑谝淮紊瞎_(kāi)課,以至于有點(diǎn)緊張,所以講話的時(shí)候有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次,該講的內(nèi)容沒(méi)講到,例如:在700多米、273間、17孔橋的時(shí)候要提列數(shù)字這種說(shuō)明方法,后來(lái)忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候,一緊張喊錯(cuò)了一個(gè)學(xué)生的名字。時(shí)間也沒(méi)太把握好,最后讓同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游,向大家介紹一個(gè)你最想向大家介紹的景點(diǎn)時(shí),時(shí)間不夠了,還沒(méi)怎么說(shuō)就下課了。

  從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問(wèn)題,才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。

  《頤和園》教學(xué)反思 篇16

  作為新教師,這是我第一次進(jìn)行校際交流授課,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試課的過(guò)程,我得到了同組教師給予的很大的幫助,教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)卡也是改了又改,我也得到了鍛煉,感覺(jué)自身成長(zhǎng)了很多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會(huì),我會(huì)更加努力,加快自己成長(zhǎng)的步伐。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景色,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且層次清楚,移步換景、首尾呼應(yīng),其寫(xiě)作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生欣賞感受頤和園的美麗景色,能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法,并嘗試按游覽順序,運(yùn)用移步換景的方法列出寫(xiě)作提綱。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、回顧游覽順序

  2、細(xì)讀文本,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  3、總結(jié)梳理

  4、拓展運(yùn)用

  其中在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué),詳細(xì)講解第二自然段,3、4、5自然段學(xué)生借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行交流匯報(bào)。

  不足之處:1、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。就像教研時(shí)所說(shuō),“語(yǔ)文味”不濃。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位。

  教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確而又得體,因人而異,有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí),我有些時(shí)候未能就學(xué)生的答案,進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià),這一方面還有待提高。

  同時(shí),這次校級(jí)教研我也認(rèn)真聽(tīng)了其他兩位教師的授課,從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足,尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本中,采用了多種手段,從而自然而然的讓學(xué)生很好的感悟了文本。

  我會(huì)繼續(xù)努力。

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