人教版《日月潭》教學(xué)反思范文
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字,會(huì)寫“展”、“建”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀3—5自然段,背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的:首先談話導(dǎo)入,把學(xué)生帶入美的境界,然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3、4描寫日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)間的詞語。然后用一個(gè)大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”,讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,讀出問題,自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”,教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時(shí),抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí),抓住重點(diǎn)詞“朦朧”,讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,然后遷移運(yùn)用,把書中的`好詞好句用到看圖說話中,介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中,我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但在書寫中又有所不同。
整堂課上下來,自己也有所感悟反思。我覺得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的:
1、由于這是一篇寫景的課文,而且文章的文字又寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀的層次比較清楚,讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法,如“隱隱約約”、“朦朧”。
2、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話,遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足,僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來,應(yīng)該不會(huì)太困難。
當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方:
1、從整堂課的重點(diǎn)上講,應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí),我突然要求學(xué)生找出比喻句,而且要學(xué)生精確地說“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說就有點(diǎn)困難,另外一個(gè),也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào),以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí),可以用上輕音樂,幫助學(xué)生激發(fā)感情,促進(jìn)感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí),我沒有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,以后學(xué)生說話就會(huì)很有邏輯性,很規(guī)范。在看圖說話時(shí),第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色,學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進(jìn)自己的語言中,而沒有顧及其他,在這里,其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時(shí),應(yīng)該馬上把這些詞語板書,并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀,營造用好詞光榮的氛圍。
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