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同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學(xué)反思 篇1
上完這堂課，自己就很失望。因為學(xué)生一個問題答不上來就亂了方寸，實在慚愧。這節(jié)課的教學(xué)反思我主要說一下不足之處。
1.課前檢測題設(shè)計的不夠精巧。如能再復(fù)習(xí)一下對頂角、互余、互補的知識會更好一些。另外檢測形式可以是多樣的（例如口答，搶答等），不應(yīng)局限在紙面上，浪費不必要的時間。
2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，忽略了初一學(xué)生的認(rèn)知能力。應(yīng)該做一下簡單的解讀，更能促使學(xué)生真正的了解目標(biāo)。當(dāng)然對于本節(jié)知識，同學(xué)們是完全陌生的，所以如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)完本節(jié)知識之后的小結(jié)中一并落實，效果會更好一些。
3.自學(xué)檢測部分，沒能放手。應(yīng)把表現(xiàn)的機(jī)會留給同學(xué)們，不能因為第一個同學(xué)答不出就亂了方寸，自己去講。另外自學(xué)檢測題目設(shè)置順序影響了學(xué)生的接受能力，應(yīng)該由淺入深，漸進(jìn)式提出問題。例如：⑴先讓學(xué)生找出圖中的同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角；⑵教師給出一對角，讓學(xué)生說出是什么位置關(guān)系；⑶找出指定角的同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角；⑷找出指定的一對角是由哪兩條直線被哪條直線所截得的什么角。這樣學(xué)生會更容易掌握。
4.練習(xí)設(shè)計太少，這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在練中學(xué)，在練習(xí)后自己總結(jié)方法，而不是直接將方法灌輸給同學(xué)們。自己總結(jié)的方法才是最實用的方法。
5.在例題解析環(huán)節(jié)，除了應(yīng)注重學(xué)生說，還應(yīng)注重學(xué)生寫，最后再由教師板演糾正，規(guī)范，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。
我覺得本節(jié)課的成功之處有：
1.課前復(fù)習(xí)檢測是我在本學(xué)年教學(xué)中一直堅持的，效果較好。方法是每天下午放學(xué)前提醒同學(xué)們復(fù)習(xí)第二天將要檢測的內(nèi)容，上課前出幾道題目或者默寫剛學(xué)過的重要知識點，并將檢測的結(jié)果同桌批閱或者小組長批閱并附分，由課代表給滿分的同學(xué)在課堂評價表上加1分，給不及格同學(xué)減1分。每周一我再將同學(xué)們的一周表現(xiàn)匯總到綜合素質(zhì)評價中。因為題目不是很難，幾乎每個同學(xué)都有滿分的機(jī)會，同學(xué)們已經(jīng)有強烈的上進(jìn)意識。
2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生能通過自學(xué)基本掌握的知識我都會給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，大膽放手。當(dāng)然在新生入學(xué)初我是做了大量努力的，先教會學(xué)生如何去自學(xué)（包括先看老師布置的自學(xué)任務(wù)，再帶著任務(wù)精讀教材內(nèi)容，勾畫知識要點，標(biāo)注疑點，再有余力的同學(xué)就盡可能的掌握要點）。
3.幾何部分的學(xué)習(xí)我注重學(xué)生推理能力的'培養(yǎng)，讓學(xué)生先大膽說，再嘗試寫。這一步是很艱難的。剛開始學(xué)生連因果關(guān)系都分不清，常常會出現(xiàn)因非果之因，果非因之果的現(xiàn)象。在我的鼓勵與引導(dǎo)下班內(nèi)已經(jīng)有三分之二的學(xué)生敢嘗試說、寫推理過程，并有一半的學(xué)生能推理的比較好了，邏輯性強的五六個學(xué)生已經(jīng)寫得非常好了。我覺得這是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，而打擊了學(xué)生的自信心。
張老師的評課細(xì)致到每一個環(huán)節(jié)，每一次您的評課都會給我?guī)碣|(zhì)的跨越。在您的指點下我將我的教學(xué)設(shè)計做了調(diào)整周五的時候又在另一個班講授了本課，效果非常好。并且我還有時間進(jìn)行了達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度第一次這么高。再次感謝您的幫助，我一定會在您的指導(dǎo)下盡快成長起來。教學(xué)反思不當(dāng)之處，希望得到您的再次指導(dǎo)！
同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學(xué)反思 篇2
成功之處：
對于同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角除了讓學(xué)生了解定義外，還用圖形的特點進(jìn)行描述.在“同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角”一課中我以生活中的實例，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考三種類型的角在位置上有何特征,他們是哪兩條直線被哪條直線所截形成的一對角，區(qū)別兩直線和第三直線與這些角的關(guān)系，進(jìn)一步緊緊扣住誰是“前兩直線”,誰是“第三直線”,使學(xué)生輕松突破這節(jié)課的難點,把看似簡單，但不易掌握的一節(jié)內(nèi)容,在輕松、愉快的氣氛中認(rèn)識并掌握。如同位角就類似于“F”型，內(nèi)錯角類似于“Z”型，同旁內(nèi)角類似于“C”型。上課時我意識到同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角它們是位置關(guān)系角，何不從位置上突破呢？它們產(chǎn)生條件必須是兩直線被第三條直線所截形成的，那么截線就是公共邊，那么沒有公共邊的兩角無論如何都不是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角三者中的任何一個。同位角還可這樣理解：左上方———–左上方、左下方 ———-左下方、右上方———- 右上方、右下方———右下方；內(nèi)錯角則是：兩線內(nèi)部，左上———–右下、右上——-左下；而同旁內(nèi)角在：兩線內(nèi)部，截線同旁。理清位置關(guān)系學(xué)生全明白了。
不足之處：
本節(jié)課學(xué)生對簡單圖形的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定較準(zhǔn)確，有部分學(xué)生可能課上速度太快沒有能完全理解這些角的'關(guān)系，針對課堂反饋的信息及時對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行補差補缺，及時糾正，讓所有學(xué)生都有收獲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學(xué)反思 篇3
在【創(chuàng)設(shè)情境】中我讓學(xué)生回答從兩條相交的直線組成的四個角中任意兩個角的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系復(fù)習(xí)已知的對頂角和鄰補角的知識，強調(diào)由兩條相交的直線組成的四個角都在同一個頂點上，進(jìn)而提出問題：如果再加入一條直線與其中一條直線相交組成的不在同一個頂點上的兩個角會存在怎樣的位置關(guān)系？引出本節(jié)主要內(nèi)容.
在【自主學(xué)習(xí)】時我讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，認(rèn)識同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角跟截線與被截線的位置特征，利用類比遷移的方法，體驗同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角概念的形成過程，進(jìn)而總結(jié)同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角的概念。
在【反饋達(dá)標(biāo)】環(huán)節(jié)我讓學(xué)生做課件中的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在簡單圖形中找同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角沒啥問題，但在四條或多條線段較為復(fù)雜的圖形中學(xué)生找不全同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角，問題較大。
我及時反思教學(xué)過程，覺得學(xué)生對概念的理解不透，他們只是簡單的記住了圖形的結(jié)構(gòu)“同位角形如字母F，內(nèi)錯角形如字母Z或N，同旁內(nèi)角形如字母U”。在找角時學(xué)生光記得找圖形了，而忽略了在“三線八角”中，首先要確定截線，再結(jié)合圖形特征（F，Z或N，U）在截線的同旁找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的不同旁找內(nèi)錯角，那么，如何確定圖形中的截線呢？我及時調(diào)整課程為學(xué)生講解截線的尋找辦法。
結(jié)合課本第7頁例題，我們發(fā)現(xiàn)∠1和∠4是同位角，但仔細(xì)分析不難看出，∠1的兩邊是OB和BC，（我把AB，DE的交點定為O點）∠4的兩邊是AO和OE，而且OB和AO剛好在同一條直線AB上，∠1和∠4就是由直線BC和DE被直線AB所截形成的.一對角，那么截線就是∠1和∠4的公共邊所在的直線了。這樣確定兩個角的關(guān)系，就要先尋找這兩個角的公共邊所在的直線，也就是截線，找到截線，然后再確定兩條被截線，也就是這兩個角另外兩邊所在的直線，找準(zhǔn)截線與被截線，再根據(jù)“在截線的交錯位置”是內(nèi)錯角，“在截線的同側(cè)位置”是同位角或同旁內(nèi)角，然后“在被截線的同旁”是同位角，“在被截線之內(nèi)”是同旁內(nèi)角，這樣抓住了主線，就能正確識別同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角。
通過本節(jié)教學(xué)我認(rèn)為同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角是兩條直線被第三條直線所截形成的不同位置關(guān)系的角，因此，首先要看兩角所涉及的直線是否只有三條，并且兩個角要有一條公共邊就是截線，然后再看兩個角另外一邊所在的直線就是被截線。所以我把“找準(zhǔn)截線與被截線作為本節(jié)的一個難點。分清截線與被截線，學(xué)生就能從復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形，化繁為簡，化難為易。
同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學(xué)反思 篇4
相交直線所成的角這一節(jié)是在研究“平面上直線位置關(guān)系”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是本章的重點章節(jié)之一。本節(jié)所講的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的相關(guān)概念和結(jié)論非常重要，它們的推導(dǎo)是初中階段“含而不露”地滲透推理論證的開始，這些概念和結(jié)論也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，平行線的性質(zhì)和判定、三角形、四邊形的重要基礎(chǔ)。從某種意義上講，起著里程碑式的作用，為體現(xiàn)新課程理念和學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究提供了很好的素材。因此這一節(jié)無論在本章還是以后的學(xué)習(xí)中都起著十分重要的作用。
七年級的學(xué)生有著強烈的好奇心和好勝心，可塑性極大。良好的開端是成功的一半，幾何開頭的幾節(jié)課教學(xué)的好壞，對今后有著極為關(guān)鍵的影響，所以教師正確的引導(dǎo)就顯的尤為重要。我們在課堂上要通過各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自信心，堅持以學(xué)生為本，將課改新理念落實到課堂教學(xué)中。
本節(jié)課首先通過三根細(xì)棒的擺放自然、直接的引入了新課，然后又設(shè)立5個問題，讓學(xué)生通過自己嘗試學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的`積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些問題設(shè)計的目的是深化教學(xué)重點，使學(xué)生看書更具有針對性，避免盲目性，學(xué)生互相評價可以增加討論的深度，教師最后評價可以統(tǒng)一學(xué)生的觀點，學(xué)生在議議評評的過程中明理、增智、培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。而后，通過雙手的比劃，讓學(xué)生既動手又動腦，實驗體會，在活動中加深對概念的理解．習(xí)題的選擇也是由淺入深，層層遞進(jìn)，起到了鞏固新知的作用。最后，用懸念式小結(jié)：“若兩直線被第三條直線所截，同位角相等，則兩被截直線是什么位置關(guān)系呢？”，促使學(xué)生課后自覺地去看書預(yù)習(xí)，尋找答案。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計以教材為依據(jù)，但又不完全拘泥于教材，按照“觀察—探索—猜測—論證”的數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行教學(xué)，不斷設(shè)置一些具有針對性的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，盡量讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中主動的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的參與性很高，受到了預(yù)期的教學(xué)效果。
但是，整堂課的“問題菜單”多由老師點出，學(xué)生可能稍顯被動。其次，這節(jié)課的容量較大，對一些困難生課上很難全部消化，這些都是疑點。
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