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威尼斯的小艇的教學(xué)反思

時間:2021-06-25 17:01:00 教學(xué)反思 我要投稿

威尼斯的小艇的教學(xué)反思

  小語新大綱中明確指出:閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!睘榇,我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計!八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下:

威尼斯的小艇的教學(xué)反思

  第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

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  整體 → 部分 → 整體 → 新整體

  ↓ ↓ ↓ ↓

  預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀

  ↓ ↓ ↓ ↓

  寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應(yīng)該怎樣寫

  《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,全文篇幅雖短,卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),富有情趣。本課教學(xué)的重點在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點寫的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體,是同仔細(xì)觀察分不開的。課文融入了作者多次觀察的體驗和感受,因而能寫得如此形象、生動、具體。讀過課文,使我們有一種身臨其境的感受。教學(xué)時,要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時體會、理解!八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語文能力訓(xùn)練課。

  第一環(huán)節(jié):整體預(yù)讀。預(yù)讀是培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個很好的方法,它使學(xué)生具有獨立閱讀的能力,初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。整體預(yù)讀時,我們可以要求學(xué)生自讀課文:一讀課文,遇到生字詞“問”字典,把它學(xué)懂。(本課生字中,“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,注意讀準(zhǔn)字音);二讀課文,想想文中主要講的是什么,練習(xí)用簡練的語言敘述出來。(課文描寫了威尼斯小艇的特點,說明它在水上城市的作用,同時也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景)。在朗讀過程中,提倡在書上圈劃,摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫?傊髮W(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié):部分細(xì)讀。細(xì)讀也叫精讀,就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住精華,進(jìn)行圈點批劃地讀,咬文嚼字地讀出感情來。本課的教學(xué)重點在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系。首先,我讓學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊想,圈點詞句,在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落(第二、三自然段),并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀、討論(小艇“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”);其次,我范讀課文,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:“這樣寫有什么好處?作者為什么這樣打比方?”(作者這樣描寫,目的是把小艇動靜兩種狀態(tài)都形象化);最后,我組織學(xué)生運用所學(xué)的分析方法,讀、思、勾、劃、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系?”(關(guān)系在于:①威尼斯是座水上城市,河道縱橫,小艇作為交通工具最為方便;②威尼斯是水城,水上來往船只很多,所以小艇的形狀奇特;③威尼斯是水城,所以各種人都需要用小艇作為交通工具。)

  第三環(huán)節(jié):整體議讀。在閱讀教學(xué)過程中,“讀”和“議”是相輔相成的,大多數(shù)是交錯進(jìn)行的。讀中議,議中讀,議議讀讀,讀讀議議,相互促進(jìn)。所謂“整體議讀”,實質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動起來了,所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”。教學(xué)課文時,教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”:1、議結(jié)構(gòu),探求表達(dá)的`藝術(shù)性。文章中既有作者對實際事物的描寫,如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂!庇钟凶髡叩穆(lián)想,如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等;文章中注意了靜態(tài)的觀察,如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫,又注意了動態(tài)的描寫,如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫;文章還包含了動靜相結(jié)合的描寫,如夜晚,戲院散場后,靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動靜描寫。2、議重點段,落實讀寫重點訓(xùn)練項目。本組的重點訓(xùn)練項目是“抓住事物的特點寫”。本課的教學(xué)重點是“了解小艇的特點”,課文第二自然段通過生動的比喻,向我們介紹了小艇的形狀和特點,這一段中說小艇“像新月”,是在靜態(tài)上相似;“仿佛田溝里的水蛇”,是在動態(tài)上的相似。學(xué)習(xí)課文所運用的動靜描寫方法和比喻手法,我們可以對某個事物進(jìn)行片斷練習(xí)。

  第四環(huán)節(jié):整體練讀。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象,調(diào)動大腦思維。只有多讀,學(xué)生積累的知識容量才大,才能“讀書破萬卷,下筆如有神”,才能對客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻,受益終身。教學(xué)時,可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文,以情激情;可以編課本劇,扮演成一個導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系,以形象感人;可以播放錄像、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們在聆聽、靜思中誘發(fā)閱讀興趣;根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則,要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的;另外還可以寫讀后感,讀書心得等等,以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,達(dá)到知識的積累。

  正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說:“緊扣教材的重點、難點,堅持從語言文字入手,以思維訓(xùn)練為核心,把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,以讀促思,讀思結(jié)合,集多種教學(xué)方法于一體,融聽、說、讀、寫于一爐,進(jìn)行‘以讀為主’的語文基本功綜合訓(xùn)練。使整個課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展!

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