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海天驕子教學(xué)實(shí)錄及反思

時(shí)間:2021-06-25 12:38:03 教學(xué)反思 我要投稿

海天驕子教學(xué)實(shí)錄及反思

  一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

海天驕子教學(xué)實(shí)錄及反思

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  1.學(xué)生自己一個(gè)人認(rèn)真反復(fù)讀課文,對(duì)照課后生字表,掃清生

  字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。

  2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個(gè)問題,能解決的問題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡(jiǎn)單摘記,不能解決的留底備用。

  3.閱讀發(fā)放的資料(有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料),加深對(duì)文章的了解。

 。ǘ⿲W(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。

教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生,幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。

  (三)在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。

  [反思:①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略,是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué),學(xué)生自然生成了問題,并把一些簡(jiǎn)單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中,最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中,我有意地注重對(duì)他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字,由于是外地學(xué)生,咬字不準(zhǔn),老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了4次,他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘,要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28%的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的`目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué),條件相對(duì)落后,沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物,圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量,來更深入地了解主人公。]

  二、課堂教學(xué)。

 。ㄒ唬┌鍟n題。學(xué)生齊讀課題。

  1.師提問:同學(xué)們,通過自學(xué),你們知道什么樣的人才稱得上

  “驕子”?(一學(xué)生答:是某方面有杰出特長(zhǎng)的人)那你們知道海天驕子是指誰嗎?(學(xué)生齊答:柏耀平)(教師板書)

  2.師:讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。

  [反思:通過讀課題、讀主人公姓名,目的很明顯,是幫助學(xué)生加深對(duì)柏耀平這個(gè)光輝形象的印象。]

  (二)交流自學(xué)情況。

  A.生字新詞掌握情況。

  1.師:同學(xué)們,通過自學(xué),你們掌握生字新詞了嗎?(學(xué)生齊答:掌握了)

  2. 師:好,老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。

  3.師:嗯,生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。然后打開課本,在課本上進(jìn)行描紅和臨寫。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢(shì)。

  B.朗讀情況。

  1.師:生字掌握了,我們不要把它放在課文中去讀,現(xiàn)在,老師來聽聽大家讀得如何。

  2.學(xué)生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。

  [反思:自從學(xué)!稗r(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的課題市級(jí)立項(xiàng)以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上,“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密,我注意到了它們之間的聯(lián)系,但似乎還是有點(diǎn)突兀的感覺。究竟如何處理?我感到比較茫然、不知所措。]

  C.交流問題并確定目標(biāo)。

  師:通過自學(xué),你解決了哪些問題?還有什么問題沒解決?

  生1:通過自學(xué),我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員,后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長(zhǎng),所以人們稱他為“海天驕子”。

  生2:我讀了這篇課文,還有些不明白,柏耀平本來是飛行員,后來為什么要去當(dāng)艦長(zhǎng)?

  其他學(xué)生沒有人來幫助。

  師:這個(gè)問題我來有幫你解開。(老師簡(jiǎn)介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”)

  生3:通過自學(xué),我明白了柏耀平從飛行員成長(zhǎng)為“海天驕子”是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)。

  生4:我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚,起得最早!边@些語句中體會(huì)到的。

  師:同學(xué)們,你們自學(xué)得真認(rèn)真,我讀了課文,也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后,這樣的感受會(huì)更深。我們明天的課,就通過讀來更加深切地感受。好嗎?

  生齊:好。

  生5:我讀了課文,但對(duì)于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。

  師:好,這個(gè)問題提得很有水平。(摘錄句子打“?”)值得我們來研究探討。

  生6:老師,我在自學(xué)中,還是不明白,他本來是駕機(jī)上天的,后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的?

  生7:我也不明白為什么把艦艇比作“浮動(dòng)的海上科技城”?

  師:這兩位同學(xué)的問題提得也很好,我看這兩個(gè)問題我們可以并在一起來研究。

  師:同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題,也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課,大家通過朗讀體會(huì)與理解后,會(huì)在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

 。鄯此迹盒抡n程實(shí)施以來,廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),首先要使學(xué)生敢問。但是,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷,顧慮重重,示以沉默。這時(shí),教師要善于誘導(dǎo),即使他們提的問題比較膚淺,缺少深度,甚至有些離題,也不要加以簡(jiǎn)單的否定,而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生一旦動(dòng)起來了,提出了許許多多的問題,一堂課甚至幾堂課都解決不了,這時(shí)候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選,挑選出最有價(jià)值的問題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為背景,來建構(gòu)對(duì)新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”,讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題,是真實(shí)而鮮活的問題,有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感,還易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。]

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