《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)理念
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神"閱讀要有自己的心得"、"提出自己看法或疑問"、"作出自己的評(píng)價(jià)"、"說出自己的體驗(yàn)"，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——重溫澆水事實(shí)
種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從"澆水的時(shí)間不一定"和"澆水的量也不一定"認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律）
二、研讀交流——聆聽澆水道理
1．教師：種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問題？
2．梳理學(xué)生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？
3．學(xué)生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程當(dāng)中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）
4．匯報(bào)交流（通過抓住"百年的基業(yè)"，"不確定中" "種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了"等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹），從而明白"萬物競(jìng)天，適者生存"的道理。
5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語言來表達(dá)。）
6．指導(dǎo)朗讀。
�、欧N樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解"語重心長(zhǎng)"的意思。
�、浦该x、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。
三、發(fā)表見解——感悟人生哲理
1、理解作者的感悟
�。�1）從"給樹苗澆水"這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）——（人））
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）
a、"不確定中生活"是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
b、在"不確定中生活的人"會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主 努力成長(zhǎng)）
c、反向思考，在"確定中生活的人"會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書：種樹喻育人）
�。�3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，"我"心中無比感動(dòng)，"我"明白了——不只是樹，人也是一樣……）
2、抒發(fā)自己的見解。
讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇自己喜歡的'話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫成讀后感。
板書設(shè)計(jì)
種樹人 ———— 桃花心木
澆水無規(guī)律
（樹苗）————（人）
會(huì)找水源 生活考驗(yàn)
拼命扎根 鍛煉自主
長(zhǎng)成大樹 努力成長(zhǎng)
�。ǚN樹喻育人）
教學(xué)反思：
為了貫徹課標(biāo)精神，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——"閱讀要有自己的見解"。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：提出自己的看法或疑問、作出自己的評(píng)價(jià)——"他為什么這么做，這樣做是不是有道理？"說出自己的體驗(yàn)——"學(xué)了這篇課文，你有什么感受"、"想象一下，種樹人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話？"，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)能力。
學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中，我特別關(guān)注差異，如小組合作探究學(xué)習(xí)中，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助他們。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說話少的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶�，學(xué)習(xí)積極性也就隨之而興。
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