《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個生字;
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
課時安排
2 課時
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
三、嘗試自讀,討論交流
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
。3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落!
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
五、作業(yè)
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了(一如既往)地鼓勵我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀,理解課文
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
。ㄆ甙藲q時;幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎?為什么?
。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒!笨梢,適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活,深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
四、總結(jié)
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(滿懷信心) 批評(沉重)
。ù葠郏┠赣H我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
教學(xué)反思
一、教材特點:本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點,以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點,找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)反思 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo):認(rèn)識7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點】
1、對文章重點語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價完全相反。
2、體會文中母親充滿感性的愛,父親充滿理性的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,誰還記得這一單元的主題是什么?今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學(xué)們跟著老師書空課題。
這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!
二、老師來檢查一下生字。請看屏幕,開火車讀詞語,看那列火車開的又快又響亮。(出示):
糟糕 確實 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚
注意:“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”
多音字:將 jiāng:將軍
jiàng:將士
三、研讀課文:
1、默讀課文,誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
2、對于我的第一首詩,爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽了他們的評價后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1—14自然段,畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。
四、匯報交流:
。ㄒ唬⑽覀兿葋砜磱寢尩姆磻(yīng):
1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,語言、動作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的.,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的是!精彩極了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對母親哪方面的描寫?你從這些句子中,感受到了什么?
2、哪些詞更能看出這一點?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。)
3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話?
4、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋!边@是對我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎?
6、正是出于對我的愛和鼓勵,媽媽對我的詩大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時,我更迫不及待的想要什么?
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
?“我懷著自豪感”,這種自豪感是誰給他的?整個下午,作者做好了各項準(zhǔn)備工作,開始了焦急的等待。七點,七點一刻,七點半,等的的時候,時間過得是那么慢,快到八點鐘的時候,父親終于回來了。
。ǘ⒛敲,父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?
1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)?
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩吸引住了!
、啤案赣H拿那首詩讀了起來!保ā澳闷稹笔歉赣H的動作,父親讀完說“糟糕透了”,又把詩“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩。)
⑶父親的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評),聽了媽媽的話,已經(jīng)得意揚揚的我,又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時,我又有什么反應(yīng)?
、傥揖o張極了(心理)
②“我把頭埋得低低的,詩只有十行,但我覺得父親讀了很長時間!
、邸拔业难劬駶櫫耍^也沉重的抬不起來!
④“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。”
。ㄟ@是對作者動作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點受不了了。)
2、你能從中看出什么?
。ㄗ髡叩男那椋簜、失落、難過)
正所謂:“期望越大,失望越大!贝藭r巴迪的心情?很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評我的,他為什么要對我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會不會傷害到我? 引導(dǎo):父親批評的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來,小巴迪長大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(出示:作者簡介。)
小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?自讀15—17自然段,找出原因,畫下你找到的重點句子,說說你的理解。
五、拓展活動:交流讀后的感受。
。ㄒ唬╅喿x《我的母親》[法國]羅曼·加里(節(jié)選)。
我13歲那年,和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時候,她休息兩個小時,其余時間她都守在售貨柜前,時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國,沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來,她頑強地干,掙來錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費,買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如:午飯時,她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉,一再說自己是素食者,不能吃動物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時,發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時,她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來不及了:因為我明白了她成為素食者的真正原因。
。ǘ╅喿x《父愛,在拐彎處》
一天,弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會收獲一點同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他,只是簡單交代他幾句,便自己走了。
弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時,有個同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實他很愛你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來,很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動作卻打動了在場所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時,我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設(shè)計:
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵批評
童年的詩
愛
一堂真實的課,總是會留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多,同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。
一、互動方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對話,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)感受;其次是有效地組織小組合作交流,讓小組成員表達(dá)與共享個體學(xué)習(xí)中的收獲和問題,學(xué)生在交流、提問、互補等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài);最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用,老師會追問:“你是從哪些語句體會到的?”、“你有這么深的體會?隙馨堰@句話讀好”,教師會“補充性代理(表達(dá))兒童的‘內(nèi)部語言’”,如!按蠹易x得真好,老師感受到了……”“老師聽明白了,你是想說……對吧?”“你的發(fā)言,教給大家一個很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗產(chǎn)生跳躍,誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時,學(xué)生提的提問也很精彩,有好多問題都直指文章中心,足見教師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。古人云:“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)!弊x書能提出有價值的問題,這是會讀書的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點:
一、強化目標(biāo)意識,淡化環(huán)節(jié)意識
在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標(biāo)意識,要做到心中有數(shù),有“的”在先,這樣教師的教才能游刃有余,學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù),要根據(jù)學(xué)情的變化,靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時,不妨趁熱打鐵,達(dá)到認(rèn)識的完整性,深刻性。比如,學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識,從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的,這時我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼,這時學(xué)生的理解就會更加深刻透徹,不用守著第二課時才聯(lián)系實際的教學(xué)設(shè)計。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,體會作者的不同感受。還比如,有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點、七點一刻、七點半”這個問題,我及時讓其他學(xué)生幫忙解決,學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急,這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,體驗因著急而一直關(guān)注時間,或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗,達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實”。
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