《誰的本領大》的教學反思
一、讓插圖亮起來,形成閱讀期待
師:小朋友仔細看看這兩幅圖,它們有什么相同的地方,又有什么不同呢?
生:這兩幅圖都畫著太陽公公和風婆婆。
生:第一幅圖,太陽和風都翹起了大拇指。第二幅圖上只有太陽翹起大拇指。
師:小朋友觀察得真仔細,想想第一幅圖的兩個大拇指是獎給誰的,第二幅圖的一個大拇指又是獎給誰的?
生:第一幅圖的兩個大拇指,是獎給他們自己的。第二幅圖的一個大拇指是獎給風婆婆的。
師:咦?太陽怎么會把大拇指獎給風的呢?這到底是什么原因呢?趕快把書打開吧!認真讀了,我們會找到答案的。
問題的誘惑,學生急不可待的打開書,盡情地大聲讀起課文來,朗朗讀書聲充塞著我的耳膜,兩幅圖的差異,引起了學生閱讀的沖動,好奇心驅使他們自主地投入到學習中來。
在平時,我感覺學生的預習的興趣高于精讀課文,喜歡的故事在他們一遍又一遍的朗讀中漸之淡漠,細算預習時讀5遍課文,第一教時又讀至少4遍,在精彩的故事都會沒有了味。閱讀期待是滿足學生好奇心的一個重要的心理取向。今天利用插圖對比,提出了一個統(tǒng)領全文的問題:太陽為什么把拇指獎給風?是什么原因讓他的.態(tài)度有這么大的改變?激起了學生思維的浪花,帶著這個問題,學生樂讀,愛學。
二、讓插圖活起來,感悟課文內涵
片段(1)
師:小朋友知道太陽有什么本領嗎?
生:太陽能帶給我們溫暖。
生:沒有的太陽,我們的地球會一片黑暗。
生:太陽還可以為我們做事,我家就裝著太陽能熱水器,洗澡不用燒水,靠陽光就行了。
師:是嗎?那風有什么本領嗎?小朋友知道嗎?
生:夏天,風能帶來涼快。
生:有了風,我們就可以把風箏放上天。
生:風還可以發(fā)電。
師:那是風力發(fā)電。太陽和風有這么大的本事,他們碰到一起,翹起大拇指會向對方說些什么呀?
生:(略)
師:書上的那句話就是講了剛才同學們表演的?
出示:都說自己的本領大。師:誰能把這句話給讀好了?
片段(2)
師:看見風能讓船兒駛得飛快,太陽心里在想些什么?他會對風說些什么?
生:沒想到,風的本領也挺大的嘛。
生:太陽在想,風的本領不比我差。生:太陽這時可能會說,真是天外有天,人外有人。
師:誰來做一回太陽,翹起大拇指夸夸風?
生:風啊風,你的本領也真大。剛才我小看你了。生:風啊風,你能讓船開的飛快,本領可真大。
師:風聽了會說什么呀?
生:風也會翹起拇指說,不,太陽,你的本領真大,我可要像學習。
生:風可能對太陽說,以后我們不要再比了。太陽肯定會同意的。
太陽和風各自有什么本領,喚起學生已有的生活經驗,再與精美的插圖想結合,透過畫面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間,動態(tài)的情境的創(chuàng)設,為學生搭建過渡的知識橋梁,了解了太陽和風各有各的本領后,在理解他們比什么,怎么比,比的結果的基礎上,再次利用插圖夸夸對方,幫助學生更好的理解了課文的內涵,明白世界上沒有絕對的優(yōu)勢,悟出了天外有天,人外有人的道理。
三、讓插圖動起來,豐富故事內容
第三天,風遇到了太陽,他們會干什么呢?這個問題的設想,延伸了故事情節(jié),想象太陽和風以后的事情,誘發(fā)學生續(xù)遍故事的興趣,發(fā)展學生的思維能力,豐富故事的內容。
真的,有時不能小看插圖,它是學習中一抹亮麗的色彩。
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