《南州六月荔枝丹》的教學(xué)反思
當(dāng)天其實上了兩個班:高一(16)班和高一(18)班。兩個班的課,我都是用數(shù)碼錄音機(jī)錄下來的。比較之后,只錄用了高一(18)班學(xué)生的活動情況。高一(16)班情況差不多,沒有顯著差異。
整理記錄之后,觀照課堂實錄和教案,發(fā)現(xiàn)兩者出入其實很多。以前是喜歡按著教案上課,往往會出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散,而我死命的想將其扯回我固有的思路,故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧(因為有背景的補(bǔ)充和介紹),而后半節(jié)課就顯得枯燥無趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認(rèn)識到,一個教師,光是備課是不夠的,需要教學(xué)機(jī)智!如原本在我的設(shè)想中,由荔枝誘人的圖片激發(fā)學(xué)生興趣,帶出我的問題,即學(xué)生是否曾品嘗過荔枝,由此讓學(xué)生來介紹比較,然后引出所要學(xué)習(xí)的課文,讓學(xué)生自發(fā)的去尋找作者以及相關(guān)的文章特點(diǎn)?梢宰寣W(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。但學(xué)生的回答卻是截然相反的。他們抱著一種玩笑的心態(tài),全班集體說“沒有吃過!”幸好當(dāng)是手中準(zhǔn)備了荔枝干,急中生智。由此逆轉(zhuǎn)情勢?僧(dāng)我要引入文中之時,童杰舉手要發(fā)表意見。心急口快的他在舉手的同時,人已經(jīng)站起來。于是,課堂通過評價丁銘銘的描寫而直接轉(zhuǎn)入了關(guān)于說明方式和引用作用的小組討論。而把作者介紹、字詞正音給直接跳過了。同時因為看到學(xué)生的思維比較活躍,就補(bǔ)充了一個小組討論,代替了原來的教師幻燈片展示。
同時,荔枝干這一小道具的運(yùn)用也激活了課堂氣氛。雖然和原來的預(yù)計有所差別,但總算物盡其用。
應(yīng)該說,本次課堂教學(xué),與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過教學(xué)反思,我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中,希望以學(xué)生為主體,讓學(xué)生用自己的心靈去體會,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá)。但在實際的教案編寫過程中還是限于條條框框,限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實現(xiàn)在看來,既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課,學(xué)生的自我見解和對說明文論述形式的熟悉程度,可見其是花了精力和時間去預(yù)習(xí)的。因此,通過觀察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),包括字詞,這是一個值得一試的方法,也是我這堂課所得之一。
的確,課堂教學(xué)是動態(tài)的生成的,預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考,不能死守,應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
比較可惜的是,由于時間的問題,最后學(xué)生的.一句結(jié)束語未能行成。作業(yè)布置時也未讓學(xué)生寫一句感想,這樣會更直觀。至少我可以明了學(xué)生對這堂課的感受。覺得很遺憾。但學(xué)生對縮寫的認(rèn)真完成至少讓我感覺到了一點(diǎn):學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練,也可以嘗試讓學(xué)生自我評價。但從丁銘銘的口頭表達(dá)來看,是需要著重培養(yǎng)的。他屬于班里語文中等水品。應(yīng)該可以反應(yīng)一部分同學(xué)的水平。以前曾經(jīng)嘗試過課前演講,但后來因為學(xué)生的反應(yīng)冷淡而中止。現(xiàn)在看來,這還是很有必要的?梢栽趦蓚班中進(jìn)行調(diào)查,選擇一種學(xué)生比較喜歡的口頭訓(xùn)練方式。
讓每人準(zhǔn)備一張白紙作備用的辦法很好,有利于以寫促思,細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀,我覺得以后在一些情感性比較強(qiáng)的課文中尤其可以嘗試。這同時也可以帶動學(xué)生的書面表達(dá)。這次教學(xué)實錄中的相關(guān)補(bǔ)記其實也得益于學(xué)生的紙上記錄。但也發(fā)覺有些學(xué)生在寫的時候并不是很認(rèn)真,草稿紙上如同畫符。需要引導(dǎo)。
讓學(xué)生以情去理解說明文等使用類文章是不是容易背學(xué)生接受?很難說。抽空需要作個調(diào)查。
【小記】以前上完一節(jié)課也反思,不過總是大致想想,很難得細(xì)細(xì)致致的去考慮、記錄。所以教了大半年書,總也沒有進(jìn)步。第一次把自己的課堂語言錄下來,發(fā)覺是如此平淡無味。頗有一種醍醐灌頂之感!拔蛞淹恢G,知來者之可追!爆F(xiàn)在開始,應(yīng)該還來得及吧?
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