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《廬山的云霧》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-24 15:33:54 教學(xué)反思 我要投稿

《廬山的云霧》教學(xué)反思范文

  篇一:廬山的云霧教學(xué)反思

  一、課文介紹

《廬山的云霧》教學(xué)反思范文

  《 廬山的云霧》這是一篇寫(xiě)景文章。作者通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。

  課文集中筆墨對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)。課文一共有四個(gè)自然段,第一自然段,先以“廬山的景色十分秀麗”開(kāi)篇,整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里。點(diǎn)出“變幻無(wú)常的云霧”給廬山增添了幾分神秘色彩,給人一種飄飄悠悠的感覺(jué)。第二自然段和第三自然段,通過(guò)對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的具體描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)形象而生動(dòng)的比喻句,給我們充分說(shuō)明“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文最后一自然段,用一句話(huà)總結(jié)了廬山的云霧整體給作者的印象是“云遮霧罩”讓人“流連忘返”。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  由于條件的限制,我們的孩子沒(méi)有身臨其境的感受廬山的美景。因此,開(kāi)篇在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)出廬山的美景,然后引申到廬山云霧的學(xué)習(xí)上。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,首先我主要抓住了廬山“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本,找出關(guān)鍵詞、句,抓住形象而生動(dòng)的比喻句說(shuō)明廬山云霧變化多、變化快的特點(diǎn)。比如:“云霧籠罩山頭時(shí),像絨帽;纏繞山腰時(shí),像玉帶??;剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、??”從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后通過(guò)學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)和詞語(yǔ)積累練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這兩自然段知識(shí)的掌握程度,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻的修辭手法還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次,我通過(guò)男女生比賽讀、小組比賽讀、集體朗讀等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和普通話(huà)能力。最后,通過(guò)欣賞廬山云霧變化多端的圖片,讓他們感受到大自然的神奇變化和祖國(guó)河山的秀麗景色,從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。

  三、自我評(píng)價(jià)

  在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,令我滿(mǎn)意的是抓住了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),消除了緊張的情緒,課上的比較流暢,與學(xué)生配合的也比較好。但作為一名初出茅廬的新老師我還存在很多的不足之處,其主要表現(xiàn)在:指令不清晰;段落的學(xué)習(xí)中過(guò)渡的不夠自然;語(yǔ)言組織能力不強(qiáng);口語(yǔ)化語(yǔ)言比較多等等。因此,通過(guò)這堂課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,這充分說(shuō)明我離一名好老師的距離還有很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),這無(wú)疑給了我繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以后我一定多多向老教師請(qǐng)教,認(rèn)真鉆研課標(biāo),爭(zhēng)取當(dāng)一名合格的語(yǔ)文教師。

  篇二:《廬山的云霧》教學(xué)反思

  本課意境十分美好,在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上比較獨(dú)到,非常值得學(xué)生模仿寫(xiě)作。

  于是在教學(xué)本課時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,概括的說(shuō)說(shuō)自己對(duì)廬山云霧的感受,然后以學(xué)生為中心,隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發(fā)射點(diǎn),擴(kuò)散到全文。在本課教學(xué)時(shí),我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo),也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,劃出來(lái),細(xì)細(xì)品,有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下,能對(duì)課文內(nèi)容有清晰的了解,在讀時(shí)就有地放矢了。

  遺憾:積累時(shí)候,我沒(méi)有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多,出現(xiàn)較多的比喻句。

  篇三:《廬山的云霧》教學(xué)反思

  周二全校老師聽(tīng)了我講的《廬山的云霧》一課,這是一篇寫(xiě)景的文章,介紹了廬山云霧的神奇。如果有多媒體課件,適時(shí)地向?qū)W生展示廬山云霧的美,既能吸引學(xué)生的注意力,又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;蛘咦约旱暮(jiǎn)筆畫(huà)能拿得出手,講到什么姿態(tài)時(shí),及時(shí)的畫(huà)在黑板上,效果也會(huì)很好。但這兩種情況都不行。我只好選擇了讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)。

  這篇課文的第二、三自然段用總分的結(jié)構(gòu)介紹了廬山云霧的“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用“先扶后放”的方法,讓同桌一起根據(jù)學(xué)習(xí)提綱(1、找出文中的中心句。2、作者圍繞中心句作了哪些介紹?3、這段是什么結(jié)構(gòu)?4、把這一段分成兩層。)一起學(xué)習(xí)第二自然段,明白該段的總分結(jié)構(gòu)之后,再自學(xué)第三自然段。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看,學(xué)生基本掌握了總分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

  整節(jié)課還有很多不足:由于我本人的語(yǔ)言缺乏感染力,整節(jié)課都是老和尚的帽子————平鋪塌,沒(méi)有起伏跌宕的感覺(jué);學(xué)生的.積極性也不高,回答問(wèn)題的老是那幾個(gè)。在今后的教學(xué)中,我要吸取教訓(xùn),加強(qiáng)自身的素質(zhì)學(xué)習(xí),力爭(zhēng)能給學(xué)生一節(jié)聲情并茂的語(yǔ)文課。

  篇四:《廬山的云霧》教學(xué)反思

  《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章。作者通過(guò)對(duì)廬山云遮霧繞景色的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的修理。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。 今天,我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí),主要從以下幾方面入手:

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生探究

  上新課前,我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩(shī)的興趣,因勢(shì)利導(dǎo)展示宋朝著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫(xiě)到:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。” 廬山之美人盡皆知,它到底美在哪里?進(jìn)而講到廬山的云霧。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)興趣

  作為一名語(yǔ)文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入,啟發(fā)式談話(huà)引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第二、三自然段時(shí),我讓學(xué)生發(fā)揮想象,把文字變成圖畫(huà),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的情境,并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對(duì)這個(gè)仙境一般的廬山產(chǎn)生了無(wú)限的好奇、濃厚的興趣。云霧是很抽象的,因此我根據(jù)本課比喻句較多的特點(diǎn),讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。這樣的學(xué)習(xí)方式,拉近了學(xué)生與課本的距離,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

  3、 在新課學(xué)習(xí)中,注重學(xué)科的交叉運(yùn)用

  我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自己的畫(huà),并說(shuō)清分別

  畫(huà)的是什么地方的云霧,為什么這樣畫(huà),學(xué)生說(shuō)完后,我在加以引導(dǎo),作者具體描寫(xiě)了四種姿態(tài)的云霧,其實(shí)云霧不止這四種,它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家,在自己的紙上畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà),畫(huà)完后,師生共同交流。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫(huà)本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐,鼓勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫(huà)。通過(guò)繪制出來(lái)的直觀(guān)畫(huà)面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語(yǔ)的意思,讓他們領(lǐng)會(huì)作者使用“戴、系”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確與貼切。

  4、通過(guò)多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬(wàn)變的美

  我在教學(xué)第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??”,“明明是??還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了??”等語(yǔ)句及文中的省略號(hào),感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變“。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生一方面體會(huì)廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想像的豐富:將變幻莫測(cè)的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境,如見(jiàn)其形。我從結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。學(xué)生通過(guò)朗讀、想像,踴躍發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變之后,讓學(xué)生的心靈插上翅膀,想像云霧在瞬間還會(huì)變成什么?最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有提高了他們的想像力和朗讀水平,使學(xué)生更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美。

  篇五:《廬山的云霧》教學(xué)反思

  《廬山的云霧》是我初次面向全校老師上的一堂公開(kāi)課,我對(duì)這次公開(kāi)課非常重視,前期做了大量準(zhǔn)備,聽(tīng)了全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課,借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計(jì),但是上課的教學(xué)效果卻并不理想。我對(duì)這堂課進(jìn)行了分析反思。

  一、我的課堂教學(xué)借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計(jì),但是我忽略了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,設(shè)置問(wèn)題較難,學(xué)生無(wú)法理解教師的設(shè)計(jì)意圖,無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

  二、課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出,學(xué)習(xí)內(nèi)容太多!稄]山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。課文共四個(gè)自然段,其中重點(diǎn)是

  二、三自然段,讓學(xué)生感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。我在課堂上雖然也對(duì)這兩段進(jìn)行了重點(diǎn)講解,但也講解了一、四自然段,這使得我要講的內(nèi)容太多。

  三、教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生無(wú)法一下都吸收接受,同時(shí)為了能上完課,縮短了師生互動(dòng)的時(shí)間,給學(xué)生的時(shí)間太少,我講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

  四、問(wèn)題設(shè)置太碎,也耽誤了大量的時(shí)間。

  五、教學(xué)最后的微課展示,時(shí)機(jī)把握的不好,如果放在第二段講完后放就更好。另外微課的內(nèi)容程度有些深,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,不易理解。教學(xué)過(guò)后,我深刻反思了,相信在以后的講課中我能夠避免出現(xiàn)這些問(wèn)題,講出更受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。

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