小學(xué)語文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。他精心地栽培這些玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰沒有白栽。正所謂贈人玫瑰，手留余香。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會玫瑰花沒有白栽的原因后，準(zhǔn)備組織學(xué)生分小組演一演這個故事，這也是課后作業(yè)上的一個要求。我的要求還沒有說清楚，沒想到蘇迪文的一只手又高高地舉在我的面前，由于不想耽誤時間，我本想佯裝看不見，涼他一會兒，讓他自己放手，可蘇迪文可真不是一個好對付的角色，大有不達(dá)目的決不罷休的勁頭，一只手拼命地在我的眼前晃動，一雙眼睛直直地盯著我，我實(shí)在受不了他這個架勢，只得不情愿的說：蘇迪文，你還有什么要說的？
小鹿怎么會看不到玫瑰花呢？蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。
哎呀，他不是腳受傷了嗎？一個學(xué)生不耐煩地說。言下之意：這么簡單都不知道！
可是，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀！
蘇迪文不服氣地說。
你有什么好辦法嗎？我不由得好奇地問。
有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說，玫瑰花那么香，他也應(yīng)該聞到呀？
聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：
小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！
這句話引起了大家的不同意見：
鹿弟弟比他小，可能背不動呢？
腳受傷了是不能隨便亂動的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！
我說：是呀！大家還有其他辦法嗎？
可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？
如果沒有照相機(jī)呢？
鹿弟弟可以講給小鹿聽呀，小鹿怎么會連玫瑰花的顏色都不知道呢？
同學(xué)們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了那么多點(diǎn)子！
既然小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰花，而且這么想看到玫瑰花，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！孩子們馬上積極地投入到編故事的活動中去了！
這次的課本劇表演，學(xué)生們表現(xiàn)得比哪一次都賣力！都精彩！那是因?yàn)樗麄冋嬲淖哌M(jìn)了課文，真正體驗(yàn)到了當(dāng)主人的樂趣！
【反思】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。課后我想，如果當(dāng)時我忙著一味地完成教學(xué)任務(wù)，一味地跟著教案急走過場，如果當(dāng)時舉手的不是蘇迪文而是別的好對付的同學(xué)，可能在我的冷處理下早已失去了表達(dá)的勇氣，學(xué)生就不太可能會深入思考，碰撞出智慧的火花。那么，我們就有可能與這個精彩的生成失之交臂！而像這樣有價值的`生發(fā)點(diǎn)其實(shí)在我們的課堂中處處存在，時時發(fā)生，如何將它挖掘出來，引發(fā)思想的共振，使得學(xué)生論有所得，我想首先我們教師自己要放開手腳，讓孩子大膽地說，說自己心中的想法，說自己感受出的見解；再者需要教師以寬容包涵的心去傾聽學(xué)生的對話，靈敏地抓住靈性的閃光點(diǎn)，引發(fā)課堂的交流討論，激揚(yáng)的學(xué)生思維，從而真正實(shí)現(xiàn)寶貴的課堂資源的生成！
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