關(guān)于《但愿人長久》的教學反思

　　學習完《但愿人長久》，孩子們都舒心地笑了。似乎忘記了我的嚴肅我的兇，走進課堂的我依然輕松自如，這使我欣慰。教學本文，我抓住了蘇軾的情感線索，所以教學很流暢。

　　教學回顧：

　　一、破題導入。

　　二、初讀感知。

　　1、大聲讀課文，用波浪線畫出理解的詞語，在不理解的詞語上打問號。

　　2、默讀課文，說說課文主要寫了什么？（提示：誰，什么時候，想起了，寫下了）

　　3、速讀，找一找，在那個中秋佳節(jié)的夜晚，蘇軾的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？用著重號標出三個關(guān)鍵詞。

　　三、精讀感悟

　　蘇軾的心情不斷變化，思念（心緒不寧）埋怨寬慰，讓我們一起走進文字，走進蘇軾的內(nèi)心。

　　1、讀1-3，想一想心緒不寧在文中是什么意思？說一說，蘇軾因為什么而心緒不寧，而思念弟弟。（中秋佳節(jié)應團聚，蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客；眾人皆歡歡喜喜，唯蘇軾孤獨看月；手足情深，分別已久，卻遠隔千里。

　　2、讀一讀第四小節(jié)，聯(lián)系上下文說說埋怨的意思，蘇軾為什么會埋怨圓月？（因思念而睡不著，月圓人圓獨我不圓。）關(guān)注省略號，嘗試補充。

　　3、讀一讀5-6，聯(lián)系上下文，推敲寬慰意思，想一想蘇軾怎么會寬慰了許多？

　　詩文對照，師讀詩句，孩子讀課文，然后互換，想一想，如果你是蘇軾的弟弟，聽了他吟誦的詩，會對他說些什么。（盡量用上一些詩句。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。）

　　四、朗讀課文，總結(jié)。

　　這是一篇特殊的課文，你以前學過這樣的課文嗎？像這樣的課文，詩蘊藏在文中，讓我們比較容易體會詩人的內(nèi)心世界。以后，我們讀詩，也要這樣聯(lián)系詩人當時的生活背景，走進詩的`意境。

　　反思：

　　把握線索，百毛皆順。本文字數(shù)不多，但在少不更事的孩子讀來，很亂，很蒼白，無法體會到蘇軾當時的內(nèi)心。于是，我在整體感知時就讓學生把眼球盯住這三個關(guān)鍵詞。

　　尋找基點，適度拓展。手足情深眼睜睜是兩個很好的拓展點，有助于學生走進課文感受兄弟間的深情，有助于體會蘇軾強烈思念弟弟卻無可奈何的無助心境。從哪些句子，你知道了他們手足情深？你和誰形影不離？你們倆一起干什么？如果你和這位好友、這個愛物分別七年，你的心情怎么樣？用這樣推己及人的移情讓孩子走進課文。

　　與人對話，抒發(fā)感情。在本課教學中，我設計了兩次說話聯(lián)系，一是補充蘇軾的埋怨，二是弟弟讀詩后的心里話。應該說第二次的說話訓練，效果不錯。學生能從孤獨思念埋怨中走出來，安慰蘇軾，讓自己的心、也隨但愿人長久，千里共嬋娟而明朗起來。

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