《畫家和牧童》教學(xué)案例及反思
案例背景分析:
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美,另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從,實事求事,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
這篇文章內(nèi)容淺顯易懂,但蘊涵著深刻的道理。在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,采取對比的手法進教學(xué),將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進行對比,讓學(xué)生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
案例過程描述:
一、古詩導(dǎo)入
師:同學(xué)們,見到你們真高興,聽說咱們班的小朋友特別會背古詩,是嗎?現(xiàn)在老師想考考你們,怎么樣?《所見》這首詩誰會背?(許多同學(xué)舉手)喲,這么多同學(xué)都會背,那一起背吧!
生:(齊背)
師:背得真好!知道這首古詩寫的是誰嗎?
生:牧童。
師:那牧童是做什么的呢?
生:我知道,牧童是放牛的。
生:老師,放羊的、放馬的也可以稱為牧童。
[城里的孩子很少看到牧童,對這個詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過的古詩,讓學(xué)生通過回憶、理解牧童的意思。]
師:是啊,你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個小牧童的故事?蠢蠋煂懻n題。寫字的時候要認(rèn)真,一筆一畫的寫,注意這個“牧”字,它是左右結(jié)構(gòu),左邊一個牛字旁,右邊一個反文旁,寫的時候注意左窄右寬。(指名讀課題,齊讀課題。)
[指導(dǎo)寫字是低年級的一個重點,在課堂教學(xué)中要隨時指導(dǎo)寫字。]
師:知道什么樣的人才能稱為畫家嗎?
生:畫畫得好的。
生:畫畫得棒的。
師:那我們班班長畫畫得很好,能說他是畫家嗎?
生:不能。
師:那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎?
生:是。
生:我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生:畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。
[了解什么樣的人才能稱為畫家,為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]
師:對了,畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發(fā)生一件什么事呢?請同學(xué)們快去讀課文吧!
二、初讀感知
師:誰來說說,讀了課文,你知道了什么?
生:我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生:我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家,但是他卻能向一個小牧童學(xué)習(xí)。
生:我還知道小牧童很勇敢,他敢向大畫家指出錯誤。
師:同學(xué)們真會讀書,大家都知道我國唐朝一位著名的.畫家叫——(戴嵩),看老師寫他的名字(板書:戴嵩)可不能讀成了戴高了(生笑)。一起喊一喊他
的名字吧!
[指導(dǎo)隨文識字,是一種有效的識字方法。]
生:(齊讀)
師:戴嵩是一位著名的畫家,知道什么叫著名嗎?
生:有名,畫畫得好。
三、精讀感悟
師:你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文,用筆畫出來。
知道什么叫默讀嗎?就是不出聲,用心讀,邊讀邊想。
[指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。]
師:誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
生:我從第一自然段知道戴嵩是一個著名的畫家,畫畫得很好。
師:是嗎?能把你的感受讀出來嗎?(生讀)
生:我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞!敝来麽缘漠嫯嫷煤芎谩
。ㄏ鄼C出示句子:他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)
師:戴嵩的畫多么受人們歡迎。≌l能用一、、、就、、、說一句話呢?
生:我一放學(xué)回家,就做作業(yè)。
生:我一進超市就來到賣玩具的地方。
生:我考試一考好,爸爸就表揚我。
師:同學(xué)們說的真不錯,老師的問題一提出來,同學(xué)們就搶著回答,多快呀。(生笑)
[抓住時機,對學(xué)生進行語言訓(xùn)練]
師:同學(xué)們說的真好,你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢?
生:“看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買!睆倪@里我看出他畫畫得很好。
師:看來戴嵩的畫畫得的確很好,真令人佩服。你們喜歡他嗎?來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧!
(生有感情地朗讀。)
師:戴嵩的畫不僅畫得好,還畫得很快呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢,戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個沉思片刻我知道,戴嵩想得很快。
師:沉思片刻是什么意思?
生:就是想了一小會。
師:看來他構(gòu)思很快。
生:我從“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了!敝浪嫯嫷煤芸。
師:你真會讀書。
。ǔ鍪揪渥樱核粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細(xì)描,很快就畫成了。)
師:這兒有兩個詞寫得特別好,是哪兩個詞呢?
生:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。
師:這是國畫中的兩種畫畫技巧,你們看,老師這兒有一幅斗牛圖,你們說哪兒是濃墨涂抹,哪兒是輕筆細(xì)描?(生指圖說)
[通過直觀的圖畫,讓學(xué)生理解詞語的意思。]
師:請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀這句畫,看看你能看到些什么?
生:我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。
生:我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。
生:我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好,畫得很快。
師:是啊,戴嵩的畫技真是太高超了,咱們們再去感受一下好嗎?(齊讀)
師:你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢?
生:我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師:是嗎?請你讀一讀。
師:誰能學(xué)著商人的樣子稱贊一下?(生讀)
師:嗯,你是這樣讀的。同學(xué)們,他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀得很好,我想向他學(xué)習(xí)。
師:你真是個虛心的孩子,相信你也能讀得很好。
生:我覺得他讀得很好,但是我想比他讀得更好。
師:有志氣,請你讀吧!掌聲鼓勵他。
師:誰能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。
師:你是這樣稱贊的。我也想讀,給機會嗎?(給)
。◣熯呑x邊做動作)
師:你覺得我讀得怎么樣?
生:我覺得老師讀得很好,還帶了動作。
師:大家都想讀吧?(想)好,想讀誰的話就讀讀誰 的話,自由地夸一夸吧!
師:想扮演商人的同學(xué)站起來,想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白,我們分角色來讀好嗎?
[每個人的閱歷不同,對同一句話,不同的人有不同的理解,我們要重學(xué)生的個性,提暢個性化朗讀。]
師:這里有三個意思相近的詞語,它們都表示贊美的意思,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(夸贊、稱贊、贊揚)看來呀,同一個意思,可以用不同的詞語來表達。咱們一起
來把這幾個詞讀一讀。
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有商人和教書先生?(不是)假如你是圍觀的人,你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?
生:哎呀,你真不愧為大畫家啊,實在是畫得太像了。
生:畫得太神了,這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。
師:對,這樣你一言,我一語的贊美,就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫,可是,卻有人有不同的看法,是誰呢?(看課件)你看到了什么?想到了什么?
生:一個牧童大聲喊:畫錯啦,畫錯啦!
師:誰還來大點聲喊一喊?
(生讀)
師:小牧童為什么喊這么大聲?
生:因為人太多,他怕別人聽不見。
生:這可是大畫家的畫,他不能讓畫家把錯的畫給別人看,
師:大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲,圍觀的人都怎么樣了?(看圖)(呆住了)為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人,你會想什么?
生:大畫家怎么會畫錯呢?
生:你這小毛孩,你知道什么呀?別胡說!
師:到底是大畫家畫錯了,還是小牧童說錯了呢?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師:到底是誰錯了?
生:畫家。
師:錯哪了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩,誰來給我講明白了。(指名對照圖講)從這位小牧童的話中,我明白哪錯了,同學(xué)們,你們明白了嗎?咱們把小牧童的話一起讀一讀吧!
師:面對小牧童的批評,戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?
生:虛心地接受。
師:從哪里看出來戴嵩很虛心?
生:“戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說、、、、、”可以看出戴嵩很虛心。(板書:和藹)
。◣熥鰞煞N表情,讓學(xué)生說哪一種是和藹)
師:讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
生:從“戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說‘多謝你的指教’!蔽抑来麽院芴撔摹#ò鍟簯M愧)
師:看,“慚愧”兩字都有個什么旁?
生:豎心旁,說明心里不舒服。
師:說得真好,能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧?
生:因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。
師:好請同桌同學(xué)一個演戴嵩、一個演小牧童,讀一讀5、6自然段。
。ㄉ纸巧x、指名表演)
師:同學(xué)們,那么多人都沒有看出畫家的錯,為什么只有小牧童能指出來呢?
生:因為他每天放牛,認(rèn)真看了兩牛相斗的情形。
師:是啊,要想發(fā)現(xiàn)別人的不足,還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對著名的畫家,在人們的紛紛夸贊聲中,小牧童指出了他的錯誤,你覺得這個小
牧童怎么樣?
生:我覺得他很勇敢。
生:我覺得他很了不起,我要向他學(xué)習(xí)。
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時,就應(yīng)該勇敢的指出來。
四、拓展升華
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對課文中的人物說點什么嗎?
(課件出示:我想說、、、、、、
我想對戴嵩說、、、、、、
我想對牧童說、、、、、、
我想對圍觀的人說、、、、、、)
生:我想對戴嵩說,你畫畫得那么好,還那么虛心地向小牧童請教,我要向你學(xué)習(xí)。
生:我想對小牧童說:你真勇敢,敢向大畫家提意見。
生:我想對圍觀的人說:不要以為大畫家就沒有錯,以后做什么事都要多動腦想想。
師:你還想對同學(xué)們說點什么嗎?
生:同學(xué)們,我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請教。
生:我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯誤。
生:我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。
師:同學(xué)們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見,以后每天都到鄉(xiāng)
村觀察兩牛相斗的情形,后來再次畫了牛圖,你們看,(課件出示)這幅圖更加逼真,更加栩栩如生,成了流傳百世的名畫,這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣故宮博物館。
師:今天學(xué)習(xí)了這篇課文,你們有收獲嗎?老師還有幾句名言送給大家。
課件出示:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進步,驕傲使人落后。
真實的話永遠是最好的。
。R讀、理解)
教學(xué)反思:
“語文”是什么?它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么?教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字,掌握運用語言文字的能力。
新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念,但是,在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū),語文課成了大雜燴,有時把語文課上成科學(xué)課,有時又把語文上成美術(shù)課,音樂課。課后我們認(rèn)真的反思一下,繁華過后,我們又給學(xué)生留下了什么呢?學(xué)生又收獲了一些什么呢?崔巒教授說:我們要簡簡單單教語文,扎扎實實教語文,輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”,我仔細(xì)地揣摹,認(rèn)真的思考,細(xì)細(xì)地咀嚼。我在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時,努力將語文課還語文的本色,讓語文走在回家的路上。
一、識字寫字,服務(wù)語言
識字教學(xué)是低年級的主要任務(wù),我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式識字。識字方法多種多樣,如,編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規(guī)律識字、競賽識字等等方式,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。字不離詞,詞不離句。字義是識字的中心環(huán)節(jié),因此,在識字教學(xué)中,隨文識字是一種重要也是有效的方法,可以幫助學(xué)生理解字義,記憶字形。只有抓好識字教學(xué),學(xué)生掌握語言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是低年級的一個重點任務(wù)。提筆就是練字時,教師在黑板上的板書一定要做到認(rèn)真、工整,同時邊寫應(yīng)強調(diào)學(xué)生邊看,讓學(xué)生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫美。如果老師很注意認(rèn)真仔細(xì)、一筆不茍地寫字,學(xué)生也會模仿,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
二、練習(xí)模仿,學(xué)習(xí)語言
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中,我以教材為本,以教材為例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。比如:在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞!焙螅易寣W(xué)生用“一、、、就、、、”練習(xí)說話。有的學(xué)生說:我一放學(xué)回家,就做作業(yè)。有的學(xué)生說:我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說:我考試一考好,爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會了運用語言。再如,當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:假如你是圍觀的人,你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢?學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí),模仿說句子,同時也有自己創(chuàng)造。
三、想象說話,發(fā)展語言
葉圣陶先生說:必須驅(qū)譴我們的想象,從文字看出一幅圖畫。我在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生透過感受,結(jié)合文字進行大膽地想象,發(fā)展學(xué)生的語言。如,在教學(xué)中,我請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀這樣一句畫:“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了!蹦惴路鹂吹搅诵┦裁矗恳簧f:我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。另一生說:我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學(xué)生說:我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好,畫得很快。還有一個鏡頭:假如你是圍觀的人,你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?這時學(xué)生放飛想象的翅膀,打開了語言的閘門。有的說::哎呀,你真不愧為大畫家啊,實在是畫得太像了。有的說:畫得太神了,這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣,大家一下子都呆住了”時,我引導(dǎo)學(xué)生:這時,假如你就是圍觀者中的一員,你心里會怎樣想?有的學(xué)生說:大畫家怎么會畫錯呢?有的學(xué)生說:“你這小毛孩,知道什么呀?別胡說!”這樣,學(xué)生在想象中入情入境,同時,也發(fā)展了語言。
四、多讀感悟,積累語言
語文教學(xué),“讀”占熬頭。因此,在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié),將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富,能力得到發(fā)展。例如,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀,感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語的意思,知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同,是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。在教學(xué)的結(jié)課時,我讓學(xué)生說說,讀了課文,你想對誰說點什么?通過學(xué)習(xí),學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時,他們盡情潑灑情感。有的說:“我想對戴嵩說,你畫畫得那么好,還那么虛心地向小牧童請教,我要向你學(xué)習(xí)!庇械恼f:“我想對小牧童說,你真勇敢,敢向大畫家提意見!边有的說:“我想對圍觀的人說:不要以為大畫家就沒有錯,以后做什么事都要多動腦想想。”此時,在扎實的語文實踐中,學(xué)生思維在靈動,情感在升華,同時語言表達能力得到了發(fā)展。再如,課末贈言,“三人行,必有我?guī)。虛心使人進步,驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展,也是對語言文字的積累。通過讀書,學(xué)生學(xué)會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。
總之,我們的語文課,要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言,讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感,積淀語感。
【《畫家和牧童》教學(xué)案例及反思】相關(guān)文章:
畫家和牧童的教學(xué)反思11-23
《畫家和牧童》的教學(xué)反思05-12
畫家和牧童教學(xué)反思05-24
《畫家和牧童》教學(xué)反思01-01
畫家和牧童教學(xué)反思01-03
《畫家和牧童》教學(xué)反思09-03
《畫家和牧童》教學(xué)反思范文12-22
畫家和牧童教學(xué)反思范文05-27