人教版八年級(jí)生物下冊(cè)《生物的遺傳變異》教學(xué)反思
這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開(kāi)心，達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說(shuō)，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”，真的，無(wú)論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備，投入多少精力，總是沒(méi)有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺(jué)，因?yàn)槟悴恢�，課上，可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來(lái)，總是還會(huì)感到有太多的遺憾。
上完這次課后，我的第一個(gè)感觸就是，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都會(huì)用到相應(yīng)的`科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)遺傳過(guò)程的復(fù)雜性，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來(lái)我想了想，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判，找實(shí)驗(yàn)的漏洞。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的時(shí)候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來(lái)，學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了。
另外，在講課中，教師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以引起學(xué)生的思考，這樣，將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任，有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng)，其實(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的。
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